在他的课堂中，从课程题材的选取，课堂活动的设置到学习表现的评估，都充分考虑到学生的学习兴趣和热情。

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毕业于中国科学院有机化学专业的王志新老师，是“以学生为中心”教育理念的追随者。

在教学中，她会采取多种手段如视频、实验、教学资料等加强教学效果，同时，她也会用生活中的相关案例或者类似关系进行知识的解释与理论的升华。

她认为化学的学习不仅适用在课堂，更是存在在生活的方方面面。因此，她会适时的分享一些职业信息给学生，让他们可以站在更好的角度看待问题，在了解化学专业信息的基础上找到兴趣点和使命感。

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徐慧文，上海民办协和双语尚音学校的英语教师。在她的课上，学生们快乐而动感，她设计的很多互动小游戏让学生们得以在玩的同时学习和巩固知识点。

同时，她鼓励并设置小组讨论环节，即使是内向的学生也得以表现自己、树立自信心。她也注重培养学生的思维能力，通过多项课堂内外的活动帮助学生生成批判性思维和多元思考的能力。

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“作为老师，最难的是尊重并欣赏这些不同。如果不走进孩子的心，你就走不进他们的大脑。所以，倾听孩子们的心事，了解每个孩子的需求和差异，进而深度备课，多元多方差异化丰富化教学一直是我的追求。”

在南京汉开书院杨晶晶老师的眼里，每个学生都是独立的个体，每个学生都值得被认真对待。

在课余时间，她还开设了英文阅读俱乐部和批判性思维训练俱乐部，以培养孩子们的深度思考能力和批判性思维能力。

她给予孩子“世界”的观念，带领孩子们去特殊教育学校和欠发展的学校义务支教，让他们得以温柔前行。

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殷语老师拥有扎实的学业背景，她的本科及研究生都毕业于香港知名学府。

作为一名在国际高中任教的老师，她是难得的双语人才，不管是 110分的托福考试成绩，还是流利的课堂表达，都是她英文能力的有利体现。

课堂内外，她总能保持着极高的教学水准。从基本课堂组织管理到新知讲授、案例分析讨论，她深入浅出、寓教于乐，总能把课堂组织成让学生积极参与、充分投入的形式。

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2006至今，于江已在北京爱迪学校高中部担任数学教师13个年头，课时输出近8000小时。

他注重资源建设和经验总结反思，得到了学生和同事的高度评价。曾于2012年被课程委员会选为高考阅卷官并赴澳大利亚参加阅卷工作。

他也曾凭借2017年高考冲刺绩效改进项目获“2018年度国际绩效改进协会中国区（ISPI-CHINA）绩效改进最佳实践典范奖”并受邀做论坛分享。

他坚持“用守正促进创新，用创新增强守正”的理念，努力构建知识发展的逻辑联系。

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‘Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.’ -W.B.YEATS.
教育，不是填满一桶水，而是点燃一把火。——叶芝。

这句话一直是上海青浦平和双语学校赵林风老师所信奉的教育信条。

无论是作为孩子们的学科老师，还是学校的社团协调员，包括学生们多个比赛的指导老师。

赵老师始终秉持学生是学习的主体这一理念，在平和教授数学和物理时，赵老师注重用真实的场景提出真实的问题，激发学生们真正的学习动力。

他愿意把自主权还给学生，鼓励他们自主解决问题。


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周争老师是北京海嘉国际双语学校贵阳校区的小学部主任，曾担任南明区数学中心教研组成员，贵阳市数学中心教研组成员和贵州省教育学会小学数学教学专业委员会会员。

担任数学教学工作十年来，他曾获“国陪计划”优秀指导教师，小学数学全国“希望杯”数学竞赛及“华罗庚金杯”竞赛优秀辅导员及优秀教练员等殊荣。

他推崇直观教学法以丰富孩子的感性知识、探究式学习以培养学生的好奇心和求知欲望，对比教学以让学生能够更好理解事物、锻炼逻辑思维能力。

*以上按老师姓氏首字母排序。



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