每到春节的时候，鼎石的校园里的学生们也会收到很多红包，不过这些红包里面没有现金，装的是一些特殊的字条，上面写祝福或者一些“特权”，例如可以接受A老师的课后单独辅导、邀请B老师上台表演等等。

会说话的校园环境

大到校园设计、小到桌椅摆放，都是学习空间的一部分，都对学习者有着潜移默化的影响。鼎石在校园环境上也煞费苦心，从由巨大草坪和环形小径连接起来的校园，到兼容中西、现代和传统等不同形式需求的表演艺术中心，这些都渗透了中国主线的元素。

鼎石师生们最津津乐道的校园设施应该是高中部图书馆，这条由月亮门和中西双龙开启的智慧通道，也展现在《世界学校的本地文化：北京市鼎石学校的“中国主线”》这本书的封面上，它带你通往一个由宫墙红、明黄和天青蓝勾勒出的藏经阁。这里住着那些有趣的灵魂和历久弥兴的思考，透过由中外艺术家、哲学家和教育者精心打造的阅读环境，让你置身其中就可以听到中西思想的对话和穿越时空的共鸣。

体验式学习的力量

马克.吐温在《傻子出国记》一书中提到，旅行是偏见、固执和狭隘的死敌。在行走和体验中学习，McKenzie校长坚信这是教育的基础和要素，所以鼎石设计课程的出发点都需要能调动学生参与的积极性。

“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”

——荀子

所有鼎石的老师，在入职的时候大概都读过校长的文章《拯救教育：体验式学习的兴起》。在文中，McKenzie校长指出：“如今，儿童和青少年越来越沉迷于虚拟世界，越来越孤立，而活动——尤其是户外团体活动——是重新激发他们生命里的一剂良药。”

鼎石在每个新学年开始的秋季，会分年级做户外露营活动，低年级的孩子就在北京或者近郊，高年级的学生们则去稍远一些的地方，如内蒙古等地。McKenzie校长也曾亲自带领学生们远赴博茨瓦纳和南非，追寻考察他当年工作与生活的足迹。

而在每年春季，4-10年级的学生还要参加专门的体验式学习项目（Experiential Learning Program, ELPs）。每个年级的学生会去到中国不同的地方，研究当地的文化、特色、语言等。

McKenzie校长说这样的年度露营及旅行活动，是鼎石课程不可或缺的部分，在这样的行走中，学生和学生之间、学生和老师之间都有了更多的交流和接触，在旅行中遇到的各种自然和人际问题，又锻炼学生们创造性解决问题的精神和毅力。

就在这个夏天，鼎石还将推出一个新的暑期课程，“发现中国”（China Discovery）。鼎石的暑期项目提供沉浸式的语言课程，主要是面向那些刚开始学习中文、对中国感兴趣的国际学生，以及需要全面提高英文水平的中国学生。所有的学生将住在鼎石，并且高年级的鼎石学生可以申请担任助教志愿者，让海内外的学生们在一起探索北京、了解中国。

牵手斯坦福加大学强社会服务学习

McKenzie校长提到，他们刚刚接受了美国西部学校和学院协会（Western Association of Schools and Colleges，WASC）每隔三年一次的学校考察及复评。评估委员会对鼎石各方面的发展都赞不绝口，特别是给学生们在分层学习和语言发展方面的支持给予了肯定。

与此同时，委员会也对鼎石未来的发展提出了更高的要求，其中之一就是建设更为长效的“服务性学习”项目，这与McKenzie校长的计划也不谋而合。

McKenzie表示鼎石已经与美国斯坦福大学农村教育行动项目（Rural Education Action Plan, REAP）开展合作，给学生更多真实的服务性学习机会。

REAP是一个国际教育公益研究机构，它的目标是为中国教育、健康和营养争持制定提供决策依据。它由中国科学院中国农业政策研究中心、斯坦福大学Freeman Spogli国际问题研究所、西北大学社会经济发展中心（西安）发起，并与很多其他的组织、公司和政府部门合作。REAP的主旨是帮助中国落后地区的学生获得优质教育，促进人力资本积累，帮助他们摆脱贫困，推动中国经济的可持续增长。

McKenzie校长曾写道：“我们这个时代面临的诸多重大挑战——环境恶化、全球化所带来的文化冲突等——都需要亲身体会才能获得真正意义上的理解。后工业时代文化的一个显著特征是，人们希望尽可能地远离风险，而户外活动能刺激和改善日益僵化的大脑。小至一所学校，大至整个社会，我们的学习文化都亟待’营救’。”

他拥抱创新，鼓励老师们思考一切有助于实现学校三座基石目标的教学和活动，鼎石学校的使命、课程、校园环境等也会定期通过一定程序进行更新。

他是一个坚定的体验式学习支持者，从追随John Dewey的“做中学”的教育理念，到加入由Kurt Hahn创建的世界联合学院，再到关注张伯苓创建的南开系列学校，并打造全新世界学校的原型——鼎石学校，他始终在探索、实践、检验和迭代最佳的教育解决方案。

临走的时候McKenzie校长告诉我，这是他工作的第一个K-12学校，他之前教过大学生、高中生以及初中生。但他特别喜欢小学生，因为孩子越小，老师在他们身上就有越大的机会产生影响。所以他特意把办公室搬到了小学部这边，每天看到这些活力四射的小豆包们，感觉自己的责任更大、希望也更大。

参考文献:

[1] Sally Booth and Min Dai. Local Culture in A World School: The Chinese Thread at Keystone Academy [M]. Beijing: A Keystone Academy Publication, 2018.

[2] Malcom McKenzie. Letters: from Malcom McKenzie, 2014-2017. Beijing: Keystone Academy, 2018.

[3] Malcom McKenzie. 拯救教育：体验式学习的兴起 [EB/OL]. 《国际教育研究期刊》. (2012-12) [2019-5-28].

https://www.keystoneacademy.cn/uploaded/About_Us/School_Publication/拯救教育.pdf

[4] Malcom McKenzie. 向世界学习，为世界学习：一篇关于世界学校的论文 [EB/OL]. 《国际教育研究期刊》 (2012-12) [2019-5-28].

https://www.keystoneacademy.cn/uploaded/About_Us/School_Publication/向世界学习，为世界学习文章.pdf