造成这种情况的原因，也许是分管这块内容的老师的积极性，甚至是校长的积极性。如果校长热衷于环保事业，那么就会推动学校参与进来；如果学校更重视教学和升学，那么就可能不会对环保教育太上心。

加上现在环保教育还没有成为必修课，所以学校之间的差异很大。任总认为，如果能够把环保课程作为选修课，甚至只是一个加分项，那么会重视它的学校也会大大增加。

但是，我们应该看到，还是有很多学校在环保方面力争上游。生态环境部宣教中心和国际环境教育基金会（FEE）合作，于2009年在中国正式启动国际生态学校项目（Eco-School，ES）。

该项目为帮助中小学校和幼儿园更好地开展环境教育和可持续发展教育，提出了国际生态学校的七项标准（七步法）。

目前已有50多个国家（FEE国家会员组织）开展了国际生态学校项目，覆盖亚洲、欧洲、非洲、美洲和澳洲。



2018年， 全国共有119所学校被授予“2018 年度绿旗荣誉学校”称号。

此外，还有些学校在践行“零废弃”的理念。这不仅要开展环境教育，更要求学校几乎不生产垃圾。废弃的纸张可以给再生利用的厂家，或者自己重复使用。学校可以建造小型的堆肥设施，将厨余垃圾处理后放进花园里去。



其实，目前国内在校园做垃圾分类教育的学校并不少，但更多的还是NGO针对老师提供的共修营。NGO因为自身定位的原因，常常需要找到企业或资助方的支持，才能够把这相关项目进行下去。

自然之友是国内比较知名的环保志愿组织。他们的“黑魔法与白魔法”环保课程，就是以诙谐的方式向少儿介绍垃圾分类。老师们先接受培训，然后再在校园里推广。

总体来说，国内还是以自愿为主。也就是说，要看学校或者老师的意愿。比较愿意参加的，或者比较感兴趣的，就会参加；教学任务比较重的，可能就不参加了。

但是，在其他国家和地区，垃圾分类就不是选修内容了，而是必修内容了。

任总提到，过去前往日本考察时，不管哪一阶段的学校，甚至到了大学，外国人到了日本的第一堂课就是学习垃圾分类。

台湾也是如此，垃圾分类在校园里基本是必修内容。学校从知识教育开始，首先让学生具有垃圾分类的环保意识，然后再促进他们落实到行动。

目前，总体来说，国内学校在垃圾分类方面的教育还存在很多不足。但是，其他国家和地区已经有许多成功的垃圾分类教育先例，值得我们学习与借鉴。


日本的垃圾分类一直享誉海内外，甚至到了“变态”的地步。许多留学生和游客也表示，到日本的第一堂课就是学习垃圾分类。

在日本，垃圾分类的标准根据地区不同，也会有差别。一般有“可燃垃圾”、“不可燃垃圾”、“塑料垃圾”、“资源物资”等分类，每种分类下还有细分的类别，且不同种类的垃圾可投弃时间不同。

每个学校在进行垃圾分类教育的时候，首先会根据自己所在地区的分类方法或要求进行培训。校园和社区一样，配置相应的垃圾桶，所有学生和老师产生的废弃物都按照要求，放到指定的垃圾桶。

日本采取的监管措施是“社区自治”，政府只对小区提出垃圾分类的要求和标准。至于如何执行，则由社区居民之间自己商议决定。


从文化和饮食结构上来说，和大陆最接近的是台湾。台湾垃圾分类做得最好的是台北市和新北市。

台北和上海几乎同时开始进行垃圾分类，如今，他们已经取得了显著的成果。装垃圾要使用专门的垃圾袋；抽查到不符合规定扔垃圾的情况，会进行大额罚款。

街巷垃圾收集采取直收直运。垃圾收运车在规定时间内到达，收取居民的垃圾。此外，还专门设置有回收废纸的回收箱房，以及回收玻璃瓶的宝特瓶回收厢房。

各社区居委会也在社区里设了生活垃圾暂存和中转设施，方便没时间在家送垃圾的居民和需要上课的学生。


在英国，垃圾分类以绿色垃圾桶（纸质类产品）、棕色垃圾桶（玻璃塑料制品）和黑色垃圾桶（一般垃圾）来划分。

首先，学校会组织老师观看纪录片，让老师有环保意识；然后，让家长也有环保意识。最终，孩子才能让垃圾分类的想法落地。

通常，以班主任为主，体育老师为辅；有生活老师的，也可以由生活老师辅助，开展垃圾分类。

在温彻斯特西教会小学里，每个班级还会有家长助手。家长也会参与进来，自发学习，带动孩子们。

具体到行动，首先是在教室里进行垃圾分类。然后，会进行成果展示，包括循环利用和可回收物回收。回收所得的钱会用于慈善，或者救济小动物。


根据国家统计局和经合组织数据，近几年我国生活垃圾产量保持5%左右的增长，2017年生活垃圾清运量达2.15亿吨，居全球第二。

仅上海一座城市，12天产生的生活垃圾就相当于一座东方明珠塔；许多人8周就能扔掉相当于自己体重的生活垃圾。

7月1日，《上海市生活垃圾管理条例》即将正式生效，意味着将强制进行垃圾分类，不规范投放垃圾的行为将被惩罚。生活垃圾分类在国内已经推行了20年，这次终于加大了推行力度。

希望学校的环保教育不会是一时兴起，三分热度，而是能将垃圾分类继续保持下去，真正改变世界。