比如说，要先选择特定级别英语课程才能选择其他的社会科学课程，或者是在同一年级中，不同的学生怎样根据自身情况选择适合自己的不同科目难度的社会科学课。

以上就是跨学科教育，不是单纯地只考虑某一门课的难度进阶的单维度选课。


除了上述的选课结构，梅沙书院的升学指导老师还在与学科老师合作打造一套写作课。这个想法源于中国学生的一个普遍问题——不擅长描述性议论文写作（narrative writing）。

于是，梅沙书院的升学指导中心为项目发起人，联合了英语教师、社科教师，甚至科学教师，来打造综合英语写作课。

写作需要长期积累和坚实的基础，所以写作课在不同的年级有不同的目标。

对于十一年级的学生，老师们关注的是如何发展他们的思想、社会认知、价值观和世界观。老师们甚至会从中西方文化对比的角度，让学生建立起自己与社会的认知逻辑。

此阶段，可以通过阅读西方哲学简史、精品文学选读等作品，来构建学生在文本分析、写作练习、核心词汇语法方面的基本功。

对于十二年级的学生，则会进行文书鉴赏、叙事技巧讲解和常见问题预警。因为这个阶段的目标是帮助学生完善写作技能，帮助他们更好地写出文书。

目前，梅沙书院的升学指导部门还在深入探索如何构建升学指导课堂，将大学所要求学生的核心能力与教学相融合，深度连接升学指导和教学。

升学指导老师由专业型向复合型人才转变

按照以往的学校组织架构，升学指导老师通常是专业型的人才。

第一，英语要好。第二，对学生负责、有爱心。第三，善于学习，不断地去积累和学习新升学咨询知识。在此基础上了解学生，了解大学，选择最适合的大学后，只需要把所有内容进行整合，再和各个部门合作，完成学生的申请即可。

而按照当前的新型结构，升学指导老师除了上述的基本素质以外，还需要其他许多技能，成为一个复合型人才。

首先，需要有良好的教学背景，就能够在教学上和教师有良好的沟通。这意味着升学指导老师不仅需要良好的英文水平，还需要走入课堂，了解每门学科的核心内容。

其次，升学指导需要以自己的社会人文价值观来影响和督促学生的成长。这种价值观通常是一个人文化背景、工作经历以及个人意识的内化，需要读万卷书，行万里路。无论是文史哲的涉猎，还是对自然科学、新兴学科的理解，甚至自己的亲身体验，都会成为给学生赋能的能量源泉。


多元化人员组成打造复合型团队

面对新框架的挑战，梅沙书院迎难而上，进行了一些尝试。

其升学指导团队目前有16位中外教工作人员，不仅专业背景各不相同，年龄跨度也很大。英语专业、心理学专业、工程专业等多学科背景出身，有二十岁出头的大学毕业生，也有年逾六十的行业资深专家。

受限于时间和空间，在无法由一个人掌握全部知识的情况下，梅沙书院希望通过多元化的组合来丰富整个团队的知识结构和能力结构。

在构建团队的过程中，梅沙书院也遇到了很多问题，比如说成员之间如何沟通，如何开展工作，在大家持不同见解的时候怎样协调。

为了解决这些问题，梅沙书院的升学指导团队目前开始尝试建立标准的工作流程体系，希望能够通过大家共同认定的标准，来推进工作。

取长补短、分工合作

这个团队中的16为成员都是全职担任升学指导老师，并且会根据个人的能力与特长进行分工。

一是每个人所带学生的年级不一样，但需要完成同种性质的工作内容，比如分House授课的升学指导课程，对学生一对一的辅导。二是会有需要合作完成的不同项目，根据每个人特长承担对办公室建设有意义的项目。

持续学习，不断成长与进步

具备良好背景进入了升学指导办公室并不意味着一劳永逸。目前，梅沙书院的升学指导团队内部还有多种形式的培训。

• 采取网络证书学习方式完成基础层面知识点的学习，掌握基本的知识技术要点。
• 参与国内外的各种专业行业会议，吸收行业发展的前沿信息。
• 进行办公室内训：请美国的专家团队进行在线研讨会指导或到学校实地指导，去美国学校进行升学咨询办公室影子学习等方式拓展实际工作技能。
• 下一步的计划是根据每个人的技术和职业发展的潜能，进行一对一的学生咨询带教训练。

梅沙书院在一年多的时间里组建了16人的团队，虽然体系还不是非常完备，许多培训机制也还在摸索中，但一直在不断进步中。

轮换组合，对学生负责到底

目前，梅沙书院的学生规模在650到700人，升学指导老师和学生的师生比为1：45到1：50。

他们采取分配方式是三年看成一组，组合轮换。一位升学指导老师指导的年级是G12+G11，或G12+G10，或G11+G10。这样，升学指导老师可以从十年级接到学生之后，一直指导他到十二年级，保证对学生是最有利的。

对于老师个人而言，经过两个申请季之后会有一年轮空不带申请季学生。老师也可以利用这一年反思和总结自己的工作。同时跨年级组合，也使老师持续掌握不同学段的核心工作要素，保持知识技能体系的完整性。

区分国家而不是学校类型

虽然学生会申请不同国家和地区的不同类型的大学，但是升学指导老师并不会只专注于某一个类型的大学。

一是因为升学指导的核心逻辑是学生的专业和职业生涯路径。以职业生涯路径为蓝图，升学指导老师会根据国家做分工，因为不同国家大学教育的特点，学校对学生的录取要求不完全相同。国家区域性划分能够让老师更深入了解该地区的学校。

二是因为学生在申请时，大多不会专注于某一特定类型的学校，例如文理学院或综合性大学。而且，随着学生年龄的增长，对大学的认知和选择也会发生变化。

结合两方面的因素，升学指导老师还是会注重学生在专业和职业上的选择，帮助学生选择合适的课程专业及学校。

在国际学校飞速发展的今天，许多学校虽然已经建立了升学指导办公室，但是并没有完整地认识到升学指导在学生学习和生涯规划上的重要作用。因此，升学指导的发展也受制于老师对其的认识。

像万科梅沙书院这样的16人团队已属罕见，而他们以升学指导为中心，设选课体系，打造多元化综合的升学规划体系更是不易的探索。而这些都建立在对升学指导中心地位的理解上，因此，才能在各部门的配合和协作中，一步步完善学校的升学咨询体系及推动学校业务功能联动。

顶思也希望此文能够给其他升学指导老师，甚至是其他学校和学校的管理者们一些启示和借鉴。

本文部分图片来源于学校官方微信公众号