在社会对“分流制度”的不断质疑和批评中，新加坡也在不断探索和改革教育制度。

1.降低考试压力，不再公布成绩排名

从2019年开始，教育部宣布小一、小二免去包括年底测试在内的所有计分测验；中一学生免去年中测验。2020至2021年，处于过渡阶段的小三、小五和中三学生也会免去年中测验。

教育部将为学校定制指导方针，以便每学期每学科只进行一次课堂测试，计入年终分数。教师应该采用更加丰富的过程性评估工具。同时，成绩单上不再显示学生排名，以保护孩子的信心，减少过度竞争。当然，对于部分家长来说，不了解孩子的排名反而带来更大的焦虑，毕竟竞争和筛选仍然还在。

2.2021年开始小六会考改革计分方式

从2021年起，新加坡小六会考PSLE将采取“分八级”AL1-AL8的积分等级来评估学生的学习表现，而不是以往使用的总积分制度。新加坡教育部表示，希望能够通过这种方式减少学生对争取每一分的竞争和压力，让学生有更多空间全面发展才能和兴趣。


3.2020年开始逐渐推行“科目编班计划”以替代分流

2020年开始，新加坡共有25所学校全面实行科目编班，让孩子不受源流的限制，可以根据自己的强项修读最适合自己的人文科目。学生在不同科目的能力等级划分为G1 G2 G3 三个等级。

2024年，所有中学取消分流，全面推行科目编班。一个孩子可以在不同科目中有机会选择更适合自己水平的水准，这项举措旨在坚持“因材施教”的同时，降低标签效应，为学生提供更“合身”的教育。



4. 取消N水准和O水准，推行全国统一考试

到2027年，新加坡会废除原有的N水准和O水准考试，联合英国剑桥共同制定新的毕业证书。证书会列出学生所修科目水平及成绩，所考获统一证书上的科目将有不同组合，如六个G3科目，一个G2科目，或五个G3科目，两个G2科目。

2028年作为首批统一全国考试的毕业生将在这一新制度下，报读初级学院、理工学院或工艺教育学院。

以上列举的只是新加坡教改的部分举措。透过这些改变，我们能够感受到务实进取的新加坡人基于国情特色上的不断探索。

笔者认为，学科编班计划与中国的“科目走班制”有些类似，但区别在于新加坡将分学科的因材施教融入到了国家制度层面，而我们现在的走班制仍然是部分区域和部分学校的小范围探索。而对新加坡这些改革的评价，也还需要等待时间的检验。


虽然新加坡极其重视学术成绩，但对学生的综合素质和全面发展也有极高的要求。在新加坡，学生一般在14:00左右已经完成了学术课程的学习，然后进入课程辅助活动（CCAs, Co-Curricular Activities）环节。

每一名中学生都必须参与一项课程辅助活动，涵盖俱乐部与社团、体育运动、制服团体（例如学生警察、学生空军、圣约翰救伤队）、视觉表演艺术等方面。

每个中学生每周需要参加5-6小时的核心课程辅助活动（Core CCA），需要参加2-3个小时的加点课程辅助活动（Merit CCA）。学生若选择参加Merit CCA，那么他的Core CCA必须取得最少75%的出席率。

那么如何评价学生的CCAs表现情况呢？

新加坡教育部专门制定了LEAPS 2.0的评价体系。这套标准从参与度、成就、领导力、服务四个维度出发，对学生有1-5级的评价标准，此外还有“强化课程”（Enrichment）维度的评价。

“强化课程”领域的参与，将辅助学生在其他领域的发展，但这一维度没有1-5的水平等级划分。CCAs是新加坡发展全人教育的重要途径。通过发展CCAs，可以激发学生的不同兴趣，提升社会责任感，引导他们成为更加自主的学习者和更加全面的社会公民。


在新加坡的教学实践改革中，“少教多学”是一个重要的里程碑。如何理解“少教多学”？这对中国教育而言又有哪些借鉴和参考意义？

首先，我们要明确，这里的“少”和“多”并非指双方的工作量，而是对教与学主体的重新认知。老师教的少了，意味着为孩子提供了更多的空间。而这种空间和自由，实际上也就是以“学生为主体”，崇尚启发与能力培养。

“少教多学”，意味着老师主动灌输的内容减少，而让学生自主探究的部分增加。老师在整个过程中承担的是“支持”“引导”“解惑”的角色，这就意味着老师需要有更多的知识储备、对课堂进程的预判能力和鼓励学生批判创新的热情。

正如大教育家夸美纽斯所言：“要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”

新加坡的“少教多学”，本质是对教育质量和学习效率的不断提高。在2015年的PISA测试中，新加坡学生的表现全面领跑，十分亮眼，这也从侧面反映出这种做法的可行之处。

当然，我们同时我们也必须意识到，“少教多学”对教师的素质提出了更高的要求。因此，一方面需要学习先进的教学理念，另一方面也要提升老师的专业素养。由正确的人来做正确的事情，才可能达到理想的效果。

小结：

新加坡总理李显龙先生曾说：“我们不断地以前瞻性的思维规划未来，保持竞争优势。我们时刻做好准备，迎接未来，这就是所谓的“新加坡精神”。的确，我们在这五天的南洋之旅中，在对狮城教育的了解中，不断感受到国家精神在教育领域的投射。

面向未来、务实求变，并在多个维度探寻动态平衡。当然，时间最终会做出“是非对错”的评价，但这种内生的活力与变革精神确实能够给我们带来很多启发。