对于科学技术在教学过程中的使用方法，Limor院长提出了如下问题供教师思考：

· 为什么我们需要使用技术手段来上这节课？

· 这些科技手段是怎样具体帮助到课程的？

· 课堂上有那些时间学生比老师思考的更积极；又有哪些时刻，学生显然不那么积极了？科技手段的应用再这之中起到了怎样的作用？

这三个问题，很好的诠释了科技与教学之间的关系：“我们需要思考的是怎样去设计我们的课程，然后再去思考如何充分地利用科技手段；科技只是辅助我们课堂内容的媒介，我们不应该被科技手段束缚住手脚。”

让技术融入教学，增强孩子对知识的兴趣与感知

在RAISE 2019国际学校大会的主论坛上，Limor院长为嘉宾展示了戈登学院在教学中的科技应用：利用AR技术，制造出“虚拟现实的沙盒”，让孩子们通过触碰沙盒，了解到河流、山川是如何形成的；利用3D技术体会到2D地图上种种地理形态是如何产生的。

为了给孩子们提供沉浸式的学习空间，戈登学院设计了“主动学习空间”：学生可以在里面闻到气味、用手去触摸互动式的墙面、地板；还可以听到音乐声，看到卡通画面等等，非常有意思。在这里，孩子们不是坐着听课，而是调动身体所有的感官来进行学习。“孩子们活动起来，思考也就随着激发了出来。”

这样的设计来自于希伯来犹太人的一句谚语所表达的理念：“一个人必须要从他真正感兴趣的地方学习，才能真正的获得知识。”Limor院长在会后采访中告诉记者：“如果孩子不愿意去学校学习，教的东西他不感兴趣的话，是学不到知识的。所以我们要让课堂变成一个有意思的地方。”

使用科技创新手段，将校外世界带入校园，消除两者之间的阻隔

随着科技水平的不断进步，人们身边可使用的科技产品五花八门，网络给人们带来的便利显而易见：信息更新传播的速度飞快，人们获取知识的途径不再单一，种种的变化为教育工作者带来了新的挑战。

最明显的一个变化就是，学生们不再只依据老师教授的课程来获得新知。除此之外，来自四面八方、通过各种新颖形式传递的信息，也使学生们应接不暇。

现在学校普遍面临的问题是：由于学生在课外通过通信手段、科技产品接触了大量信息，当他们回到校园中、坐在课堂上，却发现老师所讲内容已经与他们课外获得的信息严重脱节。

当校内外的信息不再对等，孩子们是否还能对课堂充满兴趣？是否还能认为学校是一个有意思，愿意去的地方呢？

上述问题同样也是Limor院长一直以来向教育界同仁发问，希望予以重视的。她还给出了戈登学院在解决这些问题上的解决方案，供大家参考。

戈登学院搭建了一个“可移动科技空间”-Gordon's Spaceship, 里面汇集了众多新兴技术和科技工具：如平板电脑、3D打印机、机器人等等。这个空间可以自由移动，在学校、幼儿园、以及其他地方之间穿梭；孩子们可以置身其中，体验和获得科技带来的真实感受。

对于人们担心孩子过早使用科技，会使得他们变得孤立、冷漠这一问题，Limor院长不以为然。她认为，孩子们既然出生在科技时代，就应当理所当然的感受科技；不想让孩子过分依赖科技产品继而变得冷漠，就应在如何使用科技上多下功夫。

“Gordon's Spaceship 就是很好的例子。我觉得大家现在运用科技的手段太过死板单一，我们真的需要在如何使用科技上多花一些心思，多一些创意。我们不应关注如何学会使用科技，而是应当思考如何借科技手段为助力。”

创新无需高深，一点巧思，就能激发灵感

在主论坛当天下午的平行工作坊中，Limor院长为部分嘉宾呈现了一堂生动有趣的示范课，进一步展示了如何运用科技手段去建立创新思维：学生们可以使用自己的手机，与在线授课系统连接，然后按要求在相同的圆圈上作画，尽可能多的呈现自己的作品。在大家匿名提交自己的画作之后，全体师生一起讨论作品，互相交换彼此的灵感。

还有一个例子，在Limor院长分享的主论坛演讲内容当中，有一个小女孩用手触摸蒲公英的慢速回放视频。这个视频是小女孩和她的伙伴一起设计拍摄的。Limor院长提到，在课堂上，老师会让学生们共同观看这个慢速短片，让学生在其中捕捉尽可能多的细节，从而激发出他们的思考和灵感。

“科技不是什么高大上的东西，有时只需要一部手机，和一点点巧思，就能够激发出一场教师与孩子们之间的对话。

“这也就是科技赋能教育的真实写照”，Limor院长如是说。

本文戈登学院相关照片出自Limor Harary在RAISE 2019大会上的PPT演讲稿