“在双语双文化的团队中，真正发自内心愿意倾听彼此，接受彼此，不是易事。”张晔校长语重心长的说，对于不同的思维碰撞要批判性的吸收，该坚持的也要态度鲜明的坚持。“无论是谁，对新鲜事物首先要放平心态，内化之后，再从底层把我们坚持、优秀的部分拿上来，做进一步的融和创新。”

Co-teaching合作教学是致知学校推行的教学模式，中外老师之间抱有互相支持的心态去开展工作。“目前整个团队融合的还不错，这一点我对自己还比较满意”，张晔校长笑言。


课程：取中西之所长，中国国家课程为基础，创造性融合IB教育理念

北京致知学校目前的学段设置为九年一贯制。张晔校长提到，在尊重国际课程内容的同时，更多的是要做教学方法上的创新。对待西方先进的教学理念，要批判性的借鉴，对于我们自己的中国教育，要从其内在挖掘根本优势，发现它们，并发扬光大。

在采访中，张晔校长多次表示出对于全人教育理念的欣赏。

“全人教育”的源头可以追溯到卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的自然主义、人文主义教育思想，作为对工业社会科层制、理性主义、功利主义等不良影响的反拨和矫正，让学生的个体生命得到自由、充分、全面、持续的成长，培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。

北京致知学校在办校之初，就确立了以全人教育为基础的学生与社区学习目标：培养自我驱动，善于沟通，勇于创新的学习者、成长者和创造者。


同时，结合IB教育理念和教学策略，为学生打造中西融合的特色课程。

张晔校长认为，目前我们对学生评价方式太过单一。这就导致我们学生的思维方式从宽度、亦或是深度，都很难再做更深层次的学习。“IB课程最有价值的地方是它的评估体系。我们把西方先进的教学理念借鉴过来，再加上我们中国的特色优势，才是最适合我们本国学生的教学方法。”

致知学校的课程体系--以国家课程为主体，将要融合IB理念和教学策略，形成一个可循环教育生态环境：

• 致知修养课程，重在提升学生的品格修养，培养社会情感技能，汲取中国文化精髓；
• 致知学术课程，坚持夯实基础与提升素养相结合，激发创造力，培养学习力；
• 致知研学课程，以项目式学习方式，融合艺术、科技和服务性学习，解决真实世界的问题。

什么是我国教育的特色优势呢？“我们要真正去挖掘中国教育从根本上的优势，而不仅仅限于从我们的文化出发。”张晔校长解释道：“比如我们文化语言的独特性，就可以成为我们教学的一大优势。”

她举了一个九九乘法表的例子：这种“一一得一，一二得二”类似口诀型的记忆方法，就是我们语言的独特性所带来的教学优势。“我们语言的特点带来了我们学习的规律，这是有优越性的，是别人无法比拟的。这样的例子还有很多，需要深入挖掘。”



“零点计划”用‘零’来命名，体现了美国哈佛大学研究者们的良苦用心。他们用‘零’来表示对文化艺术素质教育认识的空白，‘零’也同时意味着一切从头开始。

北京致知学校，希望以“百年树人”的理念，扎扎实实把中西融合落到实处，培养出新世界的参与者、胜任者、能力者。

而致知团队，“致未来、知通达、行当下”，希望可以在中华民族悠久的文化积淀下，通过创新的融合，给予孩子们多元文化的理解力，享受世界舞台，助他们浇灌出自己未来的希望之花。

2020年秋季，北京致知学校会迎来第一批学子。张晔校长和她的团队也即将把对教育美好的愿景落实到孩子们身上。

“我希望在未来，北京致知学校可以成为中国基础教育领域教育创新实践的一个典范。”张晔校长的眼睛里闪着光亮，“希望孩子们可以坚定自己民族文化身份的认同，并拥有能够理解多元文化的思考力。成为面向未来的终身学习者。”





文中致知学校图片均由校方提供