值日生、班委会、兴趣小组......表面上看去，该有的我们也都有，那么究竟是哪里不太对？

放手：你真的可以做到吗？

上文提到，学生们凭借自己的兴趣，自发组织各类活动。从项目选择到会员招募，再到后期的运营，全盘都是学生们自己操作。

虽然目前我们很多学校也开展类似的学生活动，但论自由度还是差了一些。

此外，日本的那些令人羡慕的自然教育或户外留宿研习，其实我们国家也并不是没有。早些年间，有些学校还会组织诸如两天一夜的户外营活动，只不过如今，这样的机会成为了国际学校或是夏令营机构的专属项目。

遥记得小学春游，一纵队大型的公交汽车停在学校门口，大家带着家长给自己准备的食物，以及自认为家里最新奇的玩意儿准备跟伙伴们分享。浩浩荡荡一行队伍去游玩，有的时候是单纯的春游，有的时候是去做环保项目等等，对于小孩来说，这都是非常深刻的记忆。


可是后来，由于安全隐患、安全事故频发，留宿类型的出游渐渐从孩子们的小学生活中逐渐淡去了。集体出游，变成了家庭组织的小型聚会，孩子们的玩伴也不再是同学，而是和父母、家人低头不见抬头见。如果有家庭像让孩子拥有集体的出游经历，则要花费不菲的金钱去专门的夏令营。

这样的背景，也在公益课中我们观众与尾张老师的交流中得到了体现。当尾张老师谈到日本小学高年级生会参加户外留宿活动时，我们最关心的还是安全问题。

“其实我们大人平时对孩子的保护比较过剩，让孩子通过自己的实践，在很多情况下可以让ta接近自己能力的极限，彼时再提供必要的帮助，可以最大发挥他们自己的主观能动性。”尾张老师的一席话，让当时参与直播课的听众反响强烈。

“
像组织这样活动的时候，有没有专门的老师陪同？”
“
学校在组织外出活动时，安全保障有没有什么具体的措施呢？”

大家问的最多的还是这些问题。

一个小小的提问环节，却展现了中日在教育观上的些许区别。

“其实在安全方面我们没有太过于小心谨慎，不过有一个比较特别的地方，就是日本在安全提示、安全警示以及细微的安全保护方面，可能会做的更仔细、更细致一些。”

除了随处可见的警告标识，由于日本地震频发，每个小学每年都会有固定时间为全体学生做避难避险的演习。另外，游泳课之所以成为全日本中小学的必修课，也是由于[i]1995年的“紫云丸”沉船事件造成100位小学生溺亡的惨剧后，避免悲剧再度发生的强制课程设置。



从尾张老师的回答我们可以反思，教育其实一直都不是孤立的，任何问题，一定是整个关系网集体作用下的结果。出现问题，就要从整个相关体层面去改善。单纯的规避只会让发展停滞不前。

扪心自问：如果不是搞学习，这样的教育我们能坚持多久？

现在我国对劳动教育的宣传，像极了上个世纪90年代的素质教育的萌芽阶段。不过时至今日，我们仍然不敢自信素质教育已然成功。

21世纪教育研究院院长杨东平曾经在《“素质”就是为生活做好准备》一文中曾经讲到，我们的教育似乎从哲学方面就需要进行反思和转变：“素质教育并不是具有理论内涵、能够覆盖和解释复杂教育现象的教育哲学，而是一种工作性的提法。应试教育则是拥有明确的学科中心、知识本位的传统教学，将知识传授作为学校教育的核心，形成“课堂中心、教师中心、课本中心”这样的哲学基础。”

“中国的教育现代化，需要完成由知识本位到学生本位、由学科中心到生活中心的实质性转换，它必然意味着学校教育的生活化、人文化、社会化和社区化。从根本上治理应试教育，生活教育要应对的基本问题，就是改变学校与社会、教育与生活、书本与实践相脱离的弊端，重建学校与社会、教育与生活的关系。”

当能力和评价孰轻孰重都要仔细掂量的时候，就证明我们的系统出了问题。

离开整个体系的教育变革，都会成为空谈。

“现在的孩子很少会在家帮助父母做事情，也很少能有机会从父母那里获得有关生活方式相关的规则和社会规则学习。另外，他们与人合作的时候，参与度也较低，或是如果遇到他人出现困难或需要得到帮助的时候，一般都会表现的比较冷漠。”

如果不告诉你这是尾张老师总结的日本青少年的现状，你甚至会认为这不就是我们目前孩子们的现状？

很难在集体活动中体会到自我价值的实现，基本上是目前学生们的真实感受。一个孩子可以在家里、学校里少言寡语，但却没准儿就是互联网上面某一小团体的精神领袖。

北师大课程与教学研究院的一位学者曾经在发表过的研究报告里指出：“学校本身是内在异质的非共同体集合,集体生活并不天然具备帮助学生实现社会化、完善道德发展的能力。”


而劳动教育，作为集体与个体关系有效的纽带，自然会被推上教育改革的舞台。

我们看到，素来重视劳动教育的日本，其现状仍然不容乐观。那么，我们的确还是有一段很长的路要走。

好在我们已经开始，步履虽慢，且行且珍惜。

注解：
[i] 1955年5月11日清晨六點多，紫雲丸載著781名旅客與60名船員，自高松港出發，前往對岸的宇野港，卻在濃霧中與另一艘宇高連絡船「第三宇高丸」對撞而沈沒，最後造成168人死亡的悲劇，其中有高達100位是小學生。

参考资料：
顶思“神奇讲师”公益课-《日本教育的介绍》-尾張由輝也
《走向有意义的分工:学校真实集体教育的构建》-作者：李俊堂 北京师范大学课程与教学研究院
《“素质”就是为生活做好准备》-作者：杨东平 21世纪教育研究院院长
《劳动教育，日本“全人教育”的重要一翼》-作者：罗朝猛 中国教育新闻网
“日本の小学生生活”https://www.tjf.or.jp/shogakusei/index_j.htm