在Jack六年级的时候，郑妈妈产生了让贤泽去试试衡水初中考试的想法，不过，当时他们并没有确定就走公立教育这条路。

直到7年级初，刘老师在与郑妈妈沟通时，感受到郑妈妈的意愿增强，于是，刘老师向郑妈妈分析了国内教育和国际教育两条路的走向及Jack的性格、学习成绩，他的心理承压能力等。

在刘老师看来，要帮助家长形成合理的升学期望，就要直言不讳地告诉家长，孩子的优缺点是什么，以及缺点形成的原因。家校配合家长共同激发孩子的亮点，同时努力提升短板。

刘老师接过很多家长打来的电话，抱怨孩子不听话。刘老师通常会反问家长：你的这种好是不是对方需要的好？和孩子说话时，注意说话的语调和表情了吗？

“很多家长以为孩子的学习，像在花钱买东西。以为花了时间，孩子的学习也应该有所提升。然而，路不对，怎么都不对。所以我会跟家长说，相信专业的力量。哪个学科不行就去找学科老师聊，讲出困惑在哪，让老师给出建议。”

“从国际学校转学到公立校，不光是家长的心态要调整，最主要的是孩子能不能接受。而做孩子的教育工作就是做人的工作，当孩子感受到安全感，他就更容易打开，进步就指日可待。”

有了数学、英语学科上的优势，加之以上这种查漏补缺的方式，再来看Jack成功转学至衡水初中的故事一点也不意外。


相信对那些自家孩子处在6年级或9年级升学阶段的父母们来说，Jack的学习经验是具有吸引力的。无论要不要去公立校读书，大家免不了会疑问“我家的孩子是否也具备这种能力？”

答案藏在一个学校整体的教学设计和管理上。从整体角度看Jack的学习过程，能够发现新府学在高质量地遵循国家课程大纲下，采用探究式教学、体验式教学、小组协作学习等教学手段，培养学生自主学习的意愿和能力，从而夯实基础，达到对知识点、知识体系的贯通理解。

这些教学手段，对就读于公立校却有国际教育需求的孩子而言，也至关重要。我们听过很多从公立校转学至国际学校的学生故事，大部分的结果都是在适应了国际学校的教学模式后，变得更加自信、热爱学习了。


究其原因，在于这种教学方式注重培养学生良好的学习习惯，调动学生的内驱力，自觉自主地进行学习。而拥有这些能力的学生，无论在哪种教育体系中，都能开花结果。

但需要强调的是，“双向可逆”不仅仅是选择，更需要学生自身的刻苦、勤奋与进取心。在郑贤泽的故事中，我们看得到的是学校给他提供了专业的提升、细节的关怀、心理的辅助，看不到的是他自己付出了巨大的时间和精力。


在与刘老师沟通的过程中，她提到“从16年，国家的教材改版后，开放型的题目增多了，教材的改变对于孩子的影响是巨大的。”

的确，中国的教育在改革，越来越国际化。譬如，中考中加入了综合实践活动、综合评价，需要学生有更强的知识背景和积累，全科考试中出现了两科考试取最高分，这种评估方式越来越趋同于国际教育中的评估方向。


另外，欧美国家也在向中国基础教育取经。很多英美国家的教师来到北京、上海进行深入的教学交流，学习中国的基础教育精髓。

当中外教育共通性变大的时候，也是“双向可逆”实现的可能性增加的时候。而事实上，世界各国的教育方向是趋同的，21世纪学生应该具备的核心素养是每个国家教育改革都在强调的。