在这种背景下，让老师多读书，并带着孩子多读书，是很困难的。

所以从根本上讲，如果我们的教育体制不发生一些重大变革，老师和学生的状态很难改变。

好在现在新高考已经出现了好的迹象：比如2020年的某个作文题，让孩子写一篇演讲，材料涉及很多非常丰富的人文历史知识，若非真正读过、经历过，是写不出来东西的。这种导向就很有意义，有了这种导向，我们的师生就会走向海量阅读的道路。

顶思：学校该如何引领教师发展？

李振村：学校引领教师发展，这是一个比较宏大的问题，也是各个学校都非常重视的工作。大家都有很多策略，各种各样的培训、专业发展计划，但是除此之外有一个根本性的问题——作为学校，要帮助老师建立意义感。

现在很多老师缺少的不是专业，不是教学能力和方法，缺少的是工作的意义感。他感觉不到自己工作的价值，在各种评比、各种应试压力下常常非常沮丧。

人的工作状态，潜能的发挥，专业的发展，都需要良性的情绪去主导烘托。

因此作为学校，应当通过文化营建等各种机制让老师感受到工作的价值，感受到自己的意义，感受到自己的工作给孩子的生命带来的影响，从而始终满腔热情地工作。

顶思：您心目中未来的教师应该是什么样？

李振村：从某种意义上来讲，过去的教师、今天的教师和未来的教师，本质并不会有什么变化。

教师归根结底是“人师”，是孩子的人格的导师。未来的教师，仍和今天我们要求的一样，不仅仅要有专业的素养、敬业的精神，而且是作为一个丰满、有情趣的人，站立在孩子面前，始终以完整的人格来打动孩子，而不仅仅是用学科来影响孩子。

未来的教师，应该是完整丰满的、有趣好玩的、热爱生活的、跨界综合的老师，能够洞察人性，理解和接纳多元文化，同时要对自己的民族文化有着认同与热爱。