同时，随着智能自动化、集成化技术更新速度加快，技术技能型人才的技术水平和层次需求也随之提高——然而，德国双元制职业教育人才培养的知识结构和层次结构还无法满足当前技术发展水平的需求。

未来，劳动者从简单的操作执行的角色，更多地向决策者、维护者、监督管理者等角色转变，这种转变需要更深厚的理论知识、系统的专业学习以及设计决策能力等作为保障。

而这个崭新的时代，并不会留给我们太多所谓“转型”的时间。从此刻起，我们的职业教育发展，便需要往全面数字化方向布局。

应对“工业 4.0”浪潮，职业教育除了培养学生一般的综合能力和通用能力，还应培养劳动者更多的关键能力，例如创新能力、可持续性发展能力、信息技术应用能力、多种语言的沟通和阅读能力、动手操作能力等。同时，须根据企业用人岗位需求以及社会发展新动态及时进行调整与变革。

▲参考文献：

1．德国以教育发展促进收入代际流动性提升的经验及启示，《教育评论》；

2．德国《职业教育法》修订的新动向及其争议，《比较教育研究》；

3．“模范生”德国的职业教育正在走进死胡同？界面新闻；

4.“工业 4.0”背景下德国“双元制”人才培养的挑战与应对，《大视野》；

5．人民日报相关报道及网络公开信息