▲图源：一土教育公众号

把表现激励与贡献激励分开，让孩子们知道，钱币是通过有价值的行动或想法得来的，并不是因为表现好得来的。

每日晨会上，孩子们会给自己设定三个“有些许挑战，但努力一下可实现的”三个“小目标”，比如说“上课集中注意力保持20分钟”。每日课程结束后，由学生自己评估是否有达到自己的“小目标”，自己给自己成就感。

用豆子激励学生进行自我评价，孩子自己设定自己的目标，并对自己进行激励。这是培养孩子从他律到自律的过程。孩子们在学习了“自发性思考”的同时，也获得了“自主感”与“胜任感”。

可见，一土学校通过满足学生的胜任感、自主感和联结感，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习。其实，老师在课程设计中，也可从自我决定理论的这三个方面为框架，激发学生的内驱力。

参考资料：

1.人家学校让学生自主学习和管理时间的妙计，你的学校不妨一试  校长会

2.哈佛大学研究：学习动机的培养途径   DLC深度学习中心

3.我们正在追捧的那些教育创新，这所学校已经实践了二十年！  新校长传媒

4.自主学习时代，赫德数学带你搞定“时间管理” 北京赫德

5.为了激发学生的内驱力，一土设计了一套体系……   一土教育