
▲图源:一土教育公众号
把表现激励与贡献激励分开,让孩子们知道,钱币是通过有价值的行动或想法得来的,并不是因为表现好得来的。
每日晨会上,孩子们会给自己设定三个“有些许挑战,但努力一下可实现的”三个“小目标”,比如说“上课集中注意力保持20分钟”。每日课程结束后,由学生自己评估是否有达到自己的“小目标”,自己给自己成就感。
用豆子激励学生进行自我评价,孩子自己设定自己的目标,并对自己进行激励。这是培养孩子从他律到自律的过程。孩子们在学习了“自发性思考”的同时,也获得了“自主感”与“胜任感”。
可见,一土学校通过满足学生的胜任感、自主感和联结感,激发学生的学习兴趣,引导学生进行自主学习。其实,老师在课程设计中,也可从自我决定理论的这三个方面为框架,激发学生的内驱力。
参考资料:
1.人家学校让学生自主学习和管理时间的妙计,你的学校不妨一试 校长会
2.哈佛大学研究:学习动机的培养途径 DLC深度学习中心
3.我们正在追捧的那些教育创新,这所学校已经实践了二十年! 新校长传媒
4.自主学习时代,赫德数学带你搞定“时间管理” 北京赫德
5.为了激发学生的内驱力,一土设计了一套体系…… 一土教育