早在两千年
文 | 萧奕
编 | 天悦
以下内容整理自左阳博士在RAISE2021教育创新发展大会上的现场演讲，以第一人称叙述呈现。
128年前，“工业教育模式”传入美国，教育者参照美国工业系统中出现的高效工厂体系，按年龄将学生划分为各个年级，把同一年级的学生安排在同一间教室，配备一名教师，以同样的进度和路径讲授同样的科目。
直至今日，我们的整个教育体系仍在按照这种方式运行，
今天，时代背景早已与100年前相去甚远，中国的孩子也发生了很大的变化。在腾讯教育联合中国青年报所做的00后中国学生画像中，孩子们给自己的定义更多是开放、自信、自我、独立。
换句话说，我们的孩子虽然看起来依旧听话、懂事，但却更加追求内心的独立和自信。
这也是我们教育受到很多批评的原因，原有的教育模式中，对学生
在人们更加追求自我发展和个性独立的今天，我们要如何确立以学生为中心的发展观念，重视学生的个性化需求，形成新的教育模式？我要和大家分享的，就是我们橘郡美高在个性化教学上的探索。
01 因材施教，综合评价，个性化教学助力学生全面发展
1994年，著名心理学家伦特发表了著名的社会认知生涯理论，研究发现，虽然学生们具备同样的基因，同样的智力因素，但由于发展环境不同，孩子们形成的个人能力截然不同。
伦特提出，学校和家庭要给孩子们提供适合每个人发展的环境因素，提供各种各样的学习经验。这些经验包括成就经验、替代经验、社会经验和不同学生的不同状态。通过给学生提供这些经验，帮助学生树立明确的目标，提高学生的自我效能，最终提升学习效果。
下图是我们橘郡美高提出的一个个性化学生的学习支持系统 。
橘郡美高来源于美国加州安纳海姆联合高中学区，也是蓝带中学牛津学校的所在地，我们的个性化指导教育也来源于这个学区。个性化学习支持系统包含五个部分：学生需求分析、个性化课程资源、学生发展指导系统、综合评价系统、综合档案系统。
这套支持系统从学生的需求分析开始，为学生匹配个性化的学习资源，通过我们独有的学生发展指导系统，为学生进行课时和导师的匹配，再根据学生的变化不断进行调整，最终形成综合评价系统。
谈及教育，我们总是先进行教学，再根据掌握知识的程度来评价学生的优劣。而我们的评价系统是先于教学的，如何去评价一个学生，学生就会如何去发展。因此我们的评价体系是完整的，并且是多
针对需求分析，我们从四个方面入手，包括：学业、生活、心理、生涯。以入学适应阶段为例，我们会在学业上对学生的学习动力、学习兴趣与潜能、学习策略培养进行分析；在生活上帮助学生从“新的开始，学会生活”向“追求卓越，规划生活”过渡；在心理上帮助学生了解自己，寻找内心的渴望，进行人际交往并进行情绪管理；在
在这些普遍的需求满足后，我们会结合学生的特点，通过测评咨询、家长座谈、课堂观察、学生作业、课外活动等描摹出学生的个性化画像，形成综合素质档案，并制定个性化的学习方向。
举个例子。我们学校有一个11年级的学生叫Helen，入学时，学校通过一系列的测评，发现她的兴趣点是在医学方面，并且非常有社会责任感，喜欢参加公益活动。了解了她的个性化需求之后，我们为她制定了一个初步的目标：心理学发展。在课堂上，她通过老师的引导，参与了许多项目，并且在课外组织创办了学校的志愿者协会。同时，也在心理学方面参加了多项竞赛与课外活动，参与了教育部的社会心理学调研项目。
Helen同学并不是我们学校的个案，橘郡美高的每个学生都会拥有属于自己的成长档案，学校结合学生的学术、德育等方面的表现，形成个性化的评价轨道，再结合个性化的学习报告、升学规划方案和升学指导方案，形成综合性、动态化的成长档案。以此保证每个学生都能拥有最适合自身发展的教育教学模式。
02 技能培养，素质提升，多领域全方位助力学生专业探索
如果说成长档案解决的是“怎么教”的问题，那么我们的素质发展活动体系要解决的就是“教什么”的问题。我们既然为学生做好了学业规划，后续就必须保证规划能够落地。
在橘郡美高，设置了包括科技创新、自然科学、社会人文、商科、媒体与艺术五个学科领域的课程，并通过深度学习、学术创新思维、未来职业素养、未来职业目标四个支柱来进行发展。其中既包括深度的职业认知，也包括学术探究与核心技术技能的培养，还有具体的社会实践行动。
国内大学里，很多学生会有对自己所学专业不满意的情况。大多数高中生在升学时可能只对某几所名校或是某几个专业有简单地了解，国内的高中教育相对更重视学生的课程成绩，而对后续的专业和职业选择却并没有给予足够的关注。
在美式教育中，学生一直到本科都
我们设置的五个学科领域，就是为了帮助学生去进行专业方向的试探。橘郡美高具有全员达到加州橘郡国际教育发展署认证的师资团队，并与哈佛大学、斯坦福大学、卡耐基梅隆大学等世界一流名校共建了涵盖这五个领域的校本课程与校外拓展课程。
学校对于学生课程的选择也不是同质化的，而是根据学生水平分级分层进行授课。比如英语课程，我们会每两个月对学生进行一次测评，了解学生的真实水平，并调整学习难度。社会实践课程也会进行多维度的分级测试，来保证学生能够匹配到适合的课程，测评结果根据学生作业、课堂参与、出勤、项目制学习表现等多个因素得出，不以考试分数作为唯一的评价标准。
在这样的培养模式下，我们的学生在高中时就能够对专业、学校有更加深刻的了解，我们也会鼓励学生去了解世界名校，去体会名校的学科设置、人文积淀、文化风格等，通过自己的探索，找到适合自己发展的大学。
03 立足实践，整合资源，多层级项目助力学生圆名校梦
上面讲了许多关于我们橘郡美高在教学、课程、管理等等这些方面的尝试，也许大家会有疑问，这种个性化教学的模式在学生成长中的优势是毋庸置疑的，那么我们是否有足够的资源去支持个性化教学的模式，又能否真正达到我们预期的效果呢？
目前，我们在国内有5所学校，学生数量大概在500人左右。按照美式个性化教育的标准，我们采用了美国合作学校的发展指导系统平台，按照全员导师制，从学生的个人需求和个人成长画像开始，为学生制定个性化指导方案，匹配“一生一策”的教学资源，形成综合素质档案，并不断微调，形成不断进步的学生成长模型。
在师资方面，我们学校的师生比为1:4，
在课程资源方面，学生的课外实践选择很多。学生可以参加一些和大学合作的项目学习与研究，如果学有余力，还可以参加领袖级的课程，与知名大学的教授合作发表论文，或是参加联合研究、国际性赛事等。举例来说：
科技类的实践课程中，学校与美国卡内基梅隆大学联合设计了水下无人机器人课程，学生在完成之后可以获得卡内基梅隆大学教授的亲笔推荐信。还有中科院-斯坦福大学生命科学创新研究项目、国家卫星气象中心空间气象课题实践研究项目等。
社科类当中，学校联合冬奥组委组织了青年领袖论坛，论坛中学生会设计出自己的文创产品，并在北京十几个使馆去进行文创产品推荐，宣传冬奥文化。除此之外，还有中华儿童文化艺术促进会课题组社会青少年心理学与生涯发展课题研究项目、不列颠哥伦比亚大学-大心理医院心理学实践项目等。
商科类的项目中，学校与英国罗素大学合作共建了商科课程，学生可以直接参与到牛津大学商学院的一系列商科研究。在国内，我们也有中国百强企业青少年职业体验管培生项目、精英未来商业领袖计划、哈佛大学金融商科集团实训等项目供学生参与。
在艺术传媒领域，学校与英国BBC总部合作，学生可以参与到英国BBC总部远程实习、多所驻华大使馆大使人物专访项目当中，另外还有北卡罗来纳大学-今日美术馆策展和布展实践项目、人民网权威媒体实习项目等。
这些项目资源是我们开展多领域个性化培养的有力支持，我们要求学生参加各种各样的社会实践项目，所有学生都能够获得认证证书，产生自己的研究报告和作品。50%的学生能够得到权威导师的推荐信，30%的学生能够发表自己的论文、获得竞赛奖项，或是获得自己的专利。而这些都会与学生的升学目标相结合，帮助学生达到申请心目中名校的素质能力。
这些项目课程都是有橘郡美高校委会成员，以及学生家长通过自身资源拿到的。对于这些项目，我们会进行一系列教学研发，挑选
在这样的培养模式下，2021年我们有30%的学生获得了世界级大赛的金奖银奖。办学12年来，100%的学生获得了全球TOP100大学的录取，57%的学生被美国TOP60的大学录取，并且美国加州系大学的申请录取率为100%。
尽管个性化教育的成本很高，但是橘郡美高有足够的能力和信心，为每一个学生提供个性化的教学。我们的模式会继续延续下去，帮助每一个学生，选择最适合他们自己的未来。
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