此外，傅莹认为，年轻人在步入教师这一行业前，可以先去增加一些社会经验。如果一位教师在其他行业里积累和所教学科相关的经验，那么他的教学内容就会更加丰富，既能够贴近实际应用，又能将他在学校中学得的理论知识相结合。而且，去社会走一遭，经历了形形色色的人和事，心态也会变得更加成熟。

当然，在关注教师心理健康这方面，学校的支持必不可少，这需要学校进行前馈管理。

首先，在中小学，傅莹建议各个学校结合自己的特色，制作案例集。比如学生出现了哪些问题，校方当时如何进行处理等。这些案例可以供老师去学习、参考、领悟。有时，一些突发情况下的惊慌失措，都是因为没有前车之鉴，当事人缺乏处理经验所导致，有了可供参考的方法，会在某种程度上为老师进行心理建设，在以后遇到类似的情况下，可以提前作出预判，从而师生双方进行有效的沟通。

其次，在大学期间，师范大学在注重学科知识传授的同时，也需要增加学生的教学经验。特别是对于低龄孩子的教育，老师的主要任务不是传授知识，而是帮助他们养成良好的生活和学习习惯、塑造人生观、价值观，这些都需要从实践中加以获得。当他们多一些与人相处的经验，便会少一些在冲突中束手无策，甚至情绪失控的情况。

快乐的老师，会教出快乐的学生。教师拥有健康的心理同样至关重要。当恶性事件发生，对教师予以开除的“一刀切”处理方式不是从根源上杜绝教师语言暴力和体罚学生的有效方法，加强对教师心理健康的管理，才是保证校园形成良好教学氛围的第一要务。

* 图源/网络

今日互动

您认为学校如何加强对教师心理健康管理？欢迎留言分享您的看法。喜欢这篇文章，记得转发分享哦～