一堂课上，向老师以四幅图片为例，要求学生自主提炼图片信息及关键词，在网络上找到相同图片。形式多样，难度逐渐升级，学生们通过思考，最终成功找出四幅图片。对此，向老师启发学生关注图片中的主体，并对其进行具象描述；关注抽象概念与具象描述的转换，借助具体事物进行表达。在具体的搜索技法上，她则引导学生采用短句、短词汇进行搜索，以提高准确度与效率。
爱文中学部图书馆媒体专家Iris老师还提到媒体素养课程在不同年级的应用。在中学部低年级，对检索的学习是重点，如何进行信息搜索，使用运算符，生成关键词是训练的日常。而进入高年级后，学生将会阅读大量文本，并对其中的信息进行提取和编码，评估可靠的信息源，从而对提炼后的信息进行定性研究。而为更好地进行“质”的探索，图书馆教师又以如何记笔记为切入点，介绍大纲式、康奈尔式、思维导图等方法帮助学生有效地对访谈信息进行筛选和甄别。到十年级，课程同步适配更高阶的写作，图书馆老师将为学生介绍Jstor等常用数据库，以供他们查询资料，并引入NoodleTools等软件，以方便学生一键录入参考文献。
通过媒体素养训练，不论阅读还是写作，学生开始懂得推演及社会现象分析，不是单纯地描述现象，第一时间批评现象中的人或事，而是探究形成这一现象的成因，反思事件背后的“为什么”。
04 “分级阅读”是书单神器？
在“海量阅读”与“批判性阅读”实践中，汇佳与爱文提供了具体而有效的方法。解决了“怎么读”。当家长重新审视“读什么”的问题，不难发现，越来越多的家庭将目光投向逐渐成为资本风口的“分级阅读”。
“分级阅读”即根据不同阅读理解水平，给阅读者提供适合其认知的阅读材料的选择方法。这一方法在西方历史悠久，而引入国内则是近十几年的事。然而“分级阅读”概念的提出和实践虽刚起步，却引起学界、童书出版界及教师、家长的关注。根据“白皮书”的数据，65.9%的受访家长听说过分级阅读，但这些家长中仅69.3%能够正确理解其内涵。
“分级阅读”包括测试、选书、读书、评测、纠正、进阶等流程。阅读水平标准的制定需要科学性，但同时又极具开放性。因此，“分级阅读”虽是一种世界性热点趋势，却很难有世界性的分级尺度与标准。
在英语国家有几种较为主流的分级体系：
一、蓝思体系（Lexile Scales），由美国国家儿童健康与发展中心制定，通过词汇、阅读理解、熟练程度及写作等标准进行判断，分级标准精确、应用型强，但不涉及读物的思想性、艺术性等主观因素。
二、AR/GE体系（Grade Equivalent Level），由英国睿生（Renaissance）主导，以词汇量、阅读理解、文本分析、判断、推理等能力为评测标准，测试系统将根据测试者水平自动调整难度级别，基于大数据进行长、短期目标规划，并提供指导，但需孩子自己读题、答题，不适合缺乏自主阅读能力的幼儿。
三、GRL体系（Guided Reading Level），由该领域阅读专家制定，主要从词语、句子、思想、主题等方面进行判断，综合主、客观因素，兼具大数据及人工优势，但该标准无法应用于所有图书。
四、DRA体系（Developmental Reading Assessment），由培生公司（Pearson）制定，通过音素意识、自然拼读、流利度等方面进行考核，记录平时阅读表现，但其非标准化测试，效率并不高。
面对英文读物，这些标准或许有效，但对于中文读物，则显得水土不服。如何让“分级阅读”本土化是家长们的忧虑，也是专家学者思考的问题。
近期，人教社王林团队与北大计算机科学系吴云芳团队联合发布了中文“分级阅读”阶段性成果——儿童分级阅读文本难度测评系统（http://www.chinese-pku.com）。该系统采用了“大型语料库+神经网络模型”的技术路线，目标是实现“阅读的科学化”，超越人工经验评定文本难度的传统方式。
这对于家长来说是重大利好，但由于中文分级难度远高于英文，已有的评测体系的有效性还需进一步检验。此外，整个中文分级阅读的市场依然有待发展。根据“白皮书”，家长对“分级阅读”认识不足，大部分停留在选书阶段，还未朝着评测、调整、优化的方向迈进；进行“分级阅读”商业模式研究的相关企业较少，“分级阅读”体系的建立还在探索。现阶段依靠“分级阅读”实现一键化生成理想书单的愿望，还有较长的路要走。
专家观点
▶ 陈晖：分龄、分阶书单比分级书单可行
对于“分级阅读”在中国的推广，北京师范大学文学院教授、博士生导师、中国图画书创作中心主任陈晖教授认为，中文表意系统复杂，影响孩子阅读能力及阅读水准表达的因素繁多，无论读物分级还是孩子阅读水平的分级，都有不确定性。
对阅读水平的评测是“分级阅读”的重要一环。然而，任何评测工具都要经过海量实验，需要有大数据验证。目前中文分级阅读项目较多锚定商业化运作，以推出产品为短期目标。具有可验证的科学性及专业性，并得到国家认证的中文分级阅读系统估计还需一段时间的研究。
对家长而言，分龄书单或针对学段的分阶书单比分级阅读书单更具应用性。而除阶段性的共有特点之外，每个孩子的阅读兴趣及取向可能存在差异。因此，为孩子寻求针对性的个性化书单很有必要。
作者 | 敖竹梅