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程红兵再闯“上海滩”:打造沪上第一所“未来学校”
来源:顶思公众号 | 作者:Zoey | 发布时间: 2022-06-16 | 436 次浏览 | 分享到:

第三点,这些课程统称为“学校课程”,体现金瑞的育人理念,着重弥补中国基础教育在思维、创新上的弱势,与国家课程和学生课程“打配合”,是学校教育的重要且关键的补充。

▲金瑞学校整体课程架构图



03 运用“抖音算法”实现精准教学


国家课程是基础教育的核心课程,是重中之重,无论是公办教育还是民办教育都非常关注。从创新上看,在不少民办学校或国际学校已经在做的是,以国家教材为纲,进行校本化实施,比如情境化教学,探究式教学等。那么,国家课程要解决的核心问题是什么?“减负”,程红兵一针见血地指出,“以前学生死读书,死做题,如果光学国家课程都累得不行,哪有时间学那些五花八门的超学科课程?”


“减负关键就在课堂教学,”程红兵说,一群学生上课,有经验的老师眼睛瞄一下,大概就知道,哪几个同学搞清楚了,还有谁没搞清楚,但是这种人工识别不精确。所以,金瑞专门成立了人工智能团队,引入大数据技术,改变教学。这样的技术在课堂中有几个使用场景:


第一种情况,老师一个问题结束后,全班同学都在做题,智能机器人和大数据技术立刻捕捉到全班同学的整体情况,比如10位同学全对了,还有15位同学没做对,它迅速统计归类分析15个做错的同学存在三种错误,老师接下来就针对这三种错误讲解。


第二种情况,一道题目下去之后,有的同学做得快,有的同学做不出来或做错。智能老师会提示他哪一步不对,学生改正后,再给他推送几道同类型题再做一遍。这样针对性就很强。


第三种情况,如果碰到主观题做不出来,智能机器人又不能预先设置答案,那么老师手上带的PAD就会提醒老师,某同学在做题上卡住了,老师会到这位同学身边,给他提供个性化指导。


用AI技术实现精准化教学,整堂课下来,就会留存很多数据,这对作业的个性化布置产生作用。“基础薄弱的孩子,给他最难的题目,他做不来也白搭;如果给一个学霸最容易的题目,也是浪费时间。针对不同水平的学生,匹配相应的作业,这就是类似抖音的技术,精准推送。不要做和学生个体不匹配的无用作业,这就是最好的减负。”


所以,依托信息化技术,金瑞要实现的课堂创新就是由经验性教学走向实证性教学,由群体化教学走向个性化教学。


04 用常人眼光看待教师


要实现上面这些教育蓝图,就必须要有一支优秀的教师队伍。程红兵说,自己最心仪的老师有两个重要特征:第一,热爱教育,热爱孩子;第二,专业素养强。


“去年,学校招了一位非常满意的年轻教师。他高一拿了全国奥数金牌,后来又拿了信息奥赛金牌,保送北大没去,被谷歌招去做研发,之后他去剑桥大学读数学本科,到MIT交换学习,毕业后做金融投资,已经实现了财富自由。他热爱教育,又有金融实战经验。做超学科课程研发时,我就让他把数学、信息技术整合在一起,另外把“财商教育”放进去。再比如体育方面,我们招聘了一位全国武术冠军。他们都是有专业特长的老师,在某一方面特别玩得‘转’。”


有了专业特长后,接下来就要提升教学专业能力。这个过程就少不了“磨课”。金瑞从2020年开始,到今年9月开学,老师们提前2年“备战”。每个老师都要参与教研,开发课程,然后“上会”,大家指出问题,提出不同意见。“一次两次三次反复改,如果三次都不行,可能就要换老师了。”程红兵坦率地说。


他认为,教育改革最大的优势就是促进教师的专业化提升,这反过来又对孩子产生影响。教师即课程,教师的修养、知识、能力、看待问题的深度和广度及理解度,在课堂上会对孩子产生潜移默化的影响。程红兵回忆,在建平中学时,学校每次评选特级教师都有3-4位老师被评选上,其他区域可能一个区就只有4个老师。“2013年我刚到明德时,学校9月1日正式开学,8月份才把老师招好,时间非常紧迫。招的这些老师大多数在当时可以说就是‘娃娃兵’,但经过一年的培养,水平就上去了,拿了一堆奖。孩子的学习成绩、教学质量都上去了,老师很有成就感。”


招到好老师,怎么稳定教师队伍?这在明德时就是一个课题。在民办学校,老师没有编制,这个问题可能更加突出。程红兵颇为得意地说,金瑞去年招的17位骨干教师,至今都没有离开。明德的教师队伍在当时也很稳定。这里有两条经验:


第一,老师是专业工作者,主要追求专业提升。给老师发展空间,他的专业素养提升了,就有成就感,就相对稳定。


第二,老师的劳动付出在其薪酬待遇上有体现。这是民办学校的优势,老师的薪酬福利待遇不是统一制定,而是多劳多得,优质优酬。

作为“务实派”校长,程红兵认为稳定教师团队就要用常人的眼光去看,“教师也会衡量自己的价值追求到底是什么?我为什么要留在这里?这么做的意义在哪里?如果觉得意义不大,那就走人。”


05 “出成绩,小菜一碟”


讲到国际化教育或创新教育,有一个绕不开的话题,成绩和素养能兼得吗?这在程红兵看来不是问题,而且是“小菜一碟”。他曾执掌的两所学校都是“出成绩”的学校。“我在建平中学担任校长时,建平的高考成绩在上海保持第五,偶尔第四,偶尔第六。前面有所谓的“四校”( 上海中学、华东师二附中、复旦中学、上海交大附中)长期盘踞榜首,所以建平取得的成绩已经足够可以了。当年在实行教改时,我还亲自带了2001届学生的语文课,这一届学生的语文平均分拿到当年上海市高考第一名。”


在明德时,战绩也同样显赫。第一届明德学生中考就拿下福田区第一名,程红兵在明德6年,学校连续6年中考全区第一。在深圳市的排名变化也很明显,开始是深圳第十,后来是第八,再后来是第六,程红兵走的那一年第四。


在程红兵看来,出成绩,是有规律和技巧的,不是一天到晚死做题。在没有大数据技术时,程红兵把连续20年的高考题进行归类分析,不同的题目,不同的题型,不同知识点,每一种题型的解题规律和解题技巧是什么,搞得清清楚楚。于是他只给学生做有效题目,不做无效题。“时间毕竟是有限的,做一道题就要掌握一道题的规律和技巧,再配上几道题巩固。”


出成绩,也需要有格局。程红兵在建平中学带语文课,高一高二不让孩子刷题,到高三才做题,但我要求孩子每个月读一本名著,一个月一本,一个礼拜交一次书摘笔记。左边是书摘精华,右边是所思所想。“要逼孩子养成习惯,这就是素养的积累过程,这也是孩子们获取作文高分的基本条件。但很多老师都不这样做,他们就做题,因为做题立竿见影,他们把最基础最根本的东西忽略掉了。”


▲金瑞学校图书馆藏书(部分)


做教育近40年,程红兵很了解,中国家长有强烈的实用主义,看中结果,这也导致不少人在办学时不得不妥协。但是,要不要为了非要拿第一,考满分,拼命刷题?程红兵是持否定态度的。在他看来,急功近利,得到的是“小利”,适当超脱,得到的才是“大利”。“聪明的家长,应该这样理解教育,不能仅为了分数,把孩子的综合素养、核心素养丢掉,但也不能因为核心素养,把分数搞没了。”


“二者兼顾是我在办学时必须要做到的。”程红兵笃定地说。


结语


程红兵在过去四十年的教育职业生涯中,改革的步伐从未停止。如今在60岁该退休的年龄,依然希望能够给教育带来新变化。他反复说,“我不是想办一个普通的学校,而是想做有意义、有价值的探索和尝试,为中国基础教育积累经验或教学尝试……想走出一条新的路,创造教育的新天地,哪怕只是改进一步,都是有意义、有价值的。”


采访、作者 | Zoey