由于学校类型不同，家委会成立的初衷不同，难避免产生思考错位，出现“高官厚禄”“名媛圈”“天价班费”等事件。一些家长认为，家委会代表身份地位，学校也会因此对自己孩子区别对待，为孩子争取特殊利益。
从学校方面看，学校没有权利监管家委会，因为家委会是家长自发形成的。但运行出现问题时，学校不可能没有责任。在国际学校，学生的家庭背景和教育需求个性化，家委会很难代表所有家长的意愿。
站在学校角度看，家委会重点关注两个方面，即非学术与学术，非学术方面，包括食品安全，住宿等，家委会如果不满意或有建设性意见，可以跟学校沟通改进。但学术方面，比如教学质量、教师水平等，家委会如果跟学校沟通过于强硬，往往不易达到理想效果。原因在于家长对教学和课程缺乏了解。
严俊认为，家委会对国际学校的发展有利，关键在于引导向共赢的方向发展。家委会不仅是桥梁也是缓冲带，可以替学生和家长监管学校，包括安全、教学、活动等。此外，引入不同的家长资源给学校和学生提供更精致的服务，比方家长课堂、课外活动等。但学校真正缺乏的是对家长的高水平培训。无论孩子教育方面、课程方面，亲子沟通、家校沟通方面都需要专业化培训。
针对家委会的建设，清华大学博士后、北京市海淀区教育学会特聘教授王振全表达了四个观点。
一是行动边界。基于家委会的知情权、评议权、建议权、参与权和监督权履职框架，清晰厘定应为，可为与能为，清晰议事规则，共事行动，参与不越位，共建不缺位，监督不错位，有爱有度，有法有成。行止有边界，不越位介入学校具体管理事务，不错位对学校业务活动指点江山。显然，这是最成功最有效的家校共育“基本法”。
二是共治能力。家委会本身也是一所自育共治的家长学校。家校协同的认知能力、议事能力、共事能力，都需要基于规则，以专业化思考行动，彼此成就。
三是全体学生共享观。注重群体公益，基于共同立场，反映共情心声，满足共生需要，落点在全体学生身上，并且以全体学生的共享为目的，而非公器私用局限于特定圈层。
四是共育思维画出最大同心圆。家校一体化的新型教育社区视每个家庭为学校的细胞，需要高素养家委的"共育思维"。近年来屡屡出镜的“巨婴家长”事件，不仅与家校共育的初心相悖，甚至与教育界的期待相去甚远。
* 部分受访者为化名
作者 | 多多
图源 | 网络
