，对照RSE（relationships and sex education 人际关系与性教育）的法定课程目标，深化对人际关系、健康与幸福关怀的教学。同时，引入PSHE（personal，social，health and economic 个人发展、社会意识、健康福祉以及经济素养）课程，每周安排45分钟至1小时，专门教授解决冲突，建立积极关系，关注身心健康等内容。

其次，推广补充高级层次需求的教育。参照马斯洛需求层次理论，补充自尊、自我价值感、自我实现等更高层次的需求，设置短时“教练式”课程，帮助学生设立目标，培养高级思维技能，制定实现目标的具体行动步骤。

此外，加强家校联系，设立家庭时间（home room time），并为家长提供与教职工相同的CPD（continuous professional development 持续专业发展）培训，使家庭与学校共享方法，共同支持学生的情绪管理。

不仅如此，作为第一线的守护者，教师们将通过日常课堂互动，PSHE (personal, social, health and economic 个人发展、社会意识、健康福祉以及经济素养)，家庭时间等评估学生学习过程，持续关注学生心理状态、行为表现及社交互动，及时识别可能影响学生幸福感的潜在问题。为细化评估，惠灵顿还定期为学生进行心理健康调查和问卷复测，以监控幸福感状况的变化趋势，确保干预措施的有效性，同时结合教师的专业判断，形成综合评估。

结语

积极创新，将学生幸福关怀作为核心决策依据，惠灵顿（中国）以实践体现了学校对学生全面发展的深刻理解，同时也为行业提供了值得借鉴的有效经验。相信未来将有越来越多的学校参与学生幸福关怀建设，共同为学生的幸福成长保驾护航。

作者 | Iris

图源 | 惠灵顿（中国）提供