“我们希望家长和孩子做的是‘informed decision’——一个真正知情、真正适合自己的选择，而不是到了十年级才临时焦虑地打听。”林淑贞强调。

家校共育，在天河校区被放在极高的位置。林淑贞坦言，港澳子弟家庭、外籍家庭、归国人才家庭、内地家庭的诉求表达方式各不相同，但剥开来，家长想要的东西其实很一致：优质教育——扎实的学术基础、全人发展的孩子、健康平衡的身心、以及属于自己的一技之长。 她用两个关键词概括这种期待：“平衡”与“平静”——“孩子能解决问题，也能让自己幸福。”

围绕这个共同目标，学校搭建了多层沟通机制：每年9月的课程信息日集中介绍学年计划；每学期期中考试后的三方会谈，家长可一对一预约班主任、学科老师及升学指导老师；日常还有月度家校茶话会、家长工作坊、开放探校日等。学校甚至将家长资源转化为课程资源——比如小学UOI单元“文化如何被传承”，就是通过家长牵线，孩子们走进华南师范大学岭南非遗舞蹈传承中心，与上过央视的英歌舞传承人小时迁面对面交流。

英歌舞训练现场

“教育不能只有学校单方面发力，我们希望家长充分理解学校的教育理念，家校目标一致，才能给孩子更好的成长环境。”面对多元家长诉求，学校坚守教育初心，以“什么对孩子最好”作为判断标尺，通过常态化沟通建立互信，化解认知差异。

“以终为始”：做一所真正“能给孩子多元选择”的学校

看向更远的未来，林淑贞对大湾区港澳子弟教育的判断是笃定的：随着香港持续建设全球教育中心、DSE考试的影响力不断扩大、越来越多海外优秀人才回流大湾区，港澳子弟学校的服务对象正在从“港澳子弟”扩展到更广阔的“国际化家庭”群体。这既是机遇，也对学校提出了更高要求——规模和沉淀之下，能不能给不同禀赋、不同路径的孩子提供真正多元的选择？

“走学术的、走体育的、走艺术的，我们都希望能提供合适的路径。让孩子在扎实学术基础之上，发现自己的志趣，发展自己的特长，最后在家庭的配合下，走到他能力所及的最好选项。”林淑贞说，“这不只是天河校区的目标，也是广州暨大港澳子弟学校整体在走的方向。”

天河校区校园一角

五年前，天河龙洞校区作为“星星之火”，点亮了ASJ的第一盏灯；五年后，当“一门三校五校区”的格局已经成型，这颗火种正在重新燃起——以更清晰的定位、更完整的学段、更多元的生源、更成熟的课程，回到那个“一切开始的地方”，再做一次创业者该做的事。

就像林淑贞反复强调的那个词：以终为始。因为答案从来不在起点的光环里，而在每一个被认真对待的孩子身上。