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云谷幼儿园的在线教学阶段性复盘经验来了，速速收藏！
如果仅是单纯地把线下课程搬到线上课程，那么线上教学就失去了它的价值和意义。
如果仅是单纯地把线下课程搬到线上课程，那么线上教学就失去了它的价值和意义。
在云谷幼儿园开展线上课程以来，张鑫园长认为孩子的生活能力、学习的主动性以及创意都有明显的变化，而之所以有这样的收获，还要得益于云谷幼儿园教师团队边行动边思考边调整的意识。
抗疫以来，全国大中小学都迎接着在线教学带来的挑战，但和中小学在线教学目标和要求略有不同，幼儿园严禁开展在线教学活动。几乎所有省份下发的通知都表示，有条件的幼儿园可通过微信、QQ等方式，加强家校共育、亲子共育、亲子互动指导。
我们当然能够理解，幼儿难以集中注意力，网上教学实施起来的难度太大。隔离在家，是亲子共育、家校共育的好契机。但不免好奇，幼儿园要怎么做才能实现这个看似简单实则艰难的目标。
“我们目前的工作并不仅是抵达一个被期望的现在，而是走向一个本身具有未来的未来。”接受采访时，杭州云谷幼儿园桃园坞园区园长张鑫说，这是总园长蔡伟玲在复盘会上的总结，张鑫园长非常认同这句话。
准备在线教学的过程，不只是为了解决眼前的困难，更是重新思考教育的本质是什么的过程。
“从开始做线上课程到现在，我们已经梳理了20多份指南，比如线上办公指南、拍摄指南等，我觉得我们在梳理这些经验时，也是在思考更深层次的问题。对教育工作者来说，思考的力量是克服任何挑战都必要的，”张园长这样说道。
她和总园长、教育科学研究中心的几位老师组成了核心小组，把控着疫情期间在线教学的大方向，带着团队边行动边梳理经验。在决定是否要进行线上教学，进行怎样的线上教学之前，张园长和团队首先讨论了这样几个问题：
※ 当疫情发生后，孩子的感受是什么？
※ 这次疫情给家庭带来的影响是什么？
※ 线上教学带给孩子和家长的是什么？
通过讨论，云谷幼儿园认为线上教学的意义在于，保持孩子与教师之间的亲密联系，发挥家长“教育合伙人”的角色，让孩子们在生活中习得技能。
同时，考虑到直播的空间有限，和小朋友们的对话难，且在镜头面前，教师无法与孩子实时互动，而当互动不足时，孩子的注意力就容易分散等弊端后，整个团队一致认为录播更符合幼儿学习的习惯。
张园长表示，录播的优势在于，能够保证主题选择和环节设计更加严谨和完善，以及能够控制录播课程时间，将更多的时间留白，给到孩子和家长在家里进行互动与反馈。
随后，幼儿园的老师们成立一个“精灵谷”项目，探讨“网红教师”。
项目组不光有一线教师，还有技术人员、品牌传播人员，每个老师都从各自的专业角度，提供多样化的思路，探讨如何使录播课程更完善。
“我们将录播课程的时间控制在10分钟以内，且将互动的部分与视频分开。我们希望孩子能够跳脱屏幕，因为对于幼儿来说，他需要的是双向的互动，从双向互动到主动探究，才能启发幼儿达到深度学习的状态。而这种互动，更多的需要家长们主动引导，也因此我们的线上课程不会留一些作业或者互动的主题，我们希望孩子能够看到生活中的细节，更好的与家人互动。”
此外，探讨的过程，是教师成长的过程。只有看到教师在过程中成长，同时，教师也意识到自我成长时，这种成就感才是激发人们主动性的关键。
云谷幼儿园的课程有两大特点：“生活启智”和“方案教学”。
平日里，孩子们可以研究任何感兴趣的东西，比如彩虹、节气、交通工具等等；她们可以通过创编一个故事、策划一场戏剧，发明一个游戏来呈现研究结果和创意；她们也可以带上装备，走进自然，和大自然亲密接触，感受每个节气……
然而，在疫情隔离下，要达到这种“方案教学”的可能性几乎没有。因此，如何让孩子们在家庭生活的场景下，依然能够活力满满，能够和教师保持亲密互动，变成录播内容设计的难题。
从大年初六开始讨论线上计划，到最后正式实施计划，云谷幼儿园的教师团队头脑风暴了N多次，内部的“金点子”分享会也持续性的在开展，最终，形成了3条内容线。
1. 小、中、大班的孩子在语言和肢体发育尚处于不同的阶段，因此在语言浸润+体育锻炼板块内容同年级共享。
2. 简化“方案教学”思路，设计贴合实时与小朋友兴趣的“生活类主题活动”，如美育、食育，作为普适性内容全园共享。
3. 每周五延续云谷幼儿园最亲切的活动Happy Friday，增加亲切感。
张园长以Happy Friday活动举例孩子、家长、老师之间的高频互动是如何做到的。
这个活动设计的初衷是补充孩子的兴趣、丰富课程形式、打破班级、年级界限。
比如，在2019年的学期中，孩子们体验过怪兽大学（编程类）、魔法小厨房、亲亲自然Do Re Mi等。这一每周五下午的活动，给到孩子们不一样的亲身体验，也启发孩子发现自己的活动兴趣。
把Happy Friday活动形式延续到线上课程中，第一，用意同样是丰富线上课程内容形式，只要是生活场景中的素材都有可能性作为活动主题；第二，便是形成跨年级的互动，使得幼儿园的所有学生和家长都成为一体，像一个小家一样。
而云谷技术团队开发出来的“云谷课堂”APP，使得线上课程的互动更加便捷和多样。基于云谷课堂，学生可以在教师发布的学习视频内容下，发视频、照片、语音、文字等进行互动与反馈。
Happy Friday活动举例：
以变魔术为主题，教师分成三种不同难度的魔术来录播演示。随后上传到“云谷课堂”平台上，所有孩子不分年段，都可以自主选择一个或几个难度来模仿，并录制自己的小视频上传到平台上。
在老师和孩子的视频下，随时都可以产生互动。随后，孩子们可以在平台上对任意老师发起挑战，更进一步的互动又会形成。如此循环，不仅丰富了家庭学习，更加强了孩子与教师的联系。
强大的技术团队对于线上课程的开展犹如锦上添花，但正如张园长所言，“关于互动上的功能，很多软件如钉钉都是具备的，关键在于如何让家长觉得互动不是一种压力。”
“需要教师来运营”是云谷团队认为实现这一目标的关键。
在云谷学校，“人人都是PM”的观念一直在被强调。每个老师都会经历项目管理的工作，每个人都有可能成为项目leader，去主动推进项目的进程。
“这样的培养方式，有利于老师思想上的转变。老师不再直接把自身放在执行者的角色上，会自然地站在更高的层面上去思考挑战是什么、怎么解决挑战。”
张园长解释说，很多家长都吐槽过在线教学的压力大，但从学校的角度而言，一定要认识到，不能强求家长进行互动，当有家长进行互动时，教师的及时反馈和跟进，是保持和激发家长与孩子积极性的关键。
因此，在策划此次线上课程时，整体团队都认同，教师的反馈尽量以语音和视频的形式呈现。因为，面向幼儿时，声音和画面比文字的感染力要强的多。“我被老师看到”的感觉，会增加孩子的自信心与主动参与的愿望。
“教育合伙人”是云谷给家长的定位，而给家长们可实操的互动指南，是实现家长们“教育合伙人”的方式，也是云谷幼儿园线上课程的另一个重点。
张园长介绍道，在与家长们沟通时，教师们会特别注重三个方面。
首先，不给家长很大压力，让家长接纳自己。
很多家长容易产生愧疚心理，认为没有高质量的陪伴孩子。然而，陪伴，首先是有陪伴的意识和态度，其次才可能有高质量的陪伴。
第二，和家长共情。
在疫情期间，云谷的老师收到了家长们的“吐槽”，包括在家办公和陪伴孩子的矛盾和焦虑。不同的家庭有不同的困扰，教师们首先要理解家长，和家长一起具体情况具体分析，或者给家长们提供一些辅导和建议，譬如教育方法等。
说到这，张园长举了个二胎家庭的例子。
曾经有位妈妈向云谷幼儿园的老师倾述道，作为两个孩子的母亲，经常会产生一些困扰，譬如关注小宝多一点的时候，会觉得对大宝有缺失。
对这种情况，云谷的老师给到的建议是，不如让大宝参与到陪护小宝的过程中，这对大宝来说也是个学习。云谷一直强调的生活教育，其实就是来源于细节。
“当我们的老师向家长建议到‘试试让大宝给小宝换尿布，让大宝试试看怎么照顾小宝’时，这位妈妈突然就理解了，后来还给老师发了反馈视频。从视频中，能够看到大宝很熟练的为小宝换尿布、穿衣服。这个过程，其实能够给大宝一种‘我是被家人需要的’感觉，会有一种成就感。”
当下，家长们又面临的一大难题是，复工与陪伴的矛盾。
当父母复工后，互动的场景和内容就会发生变化，云谷幼儿园也准备了两套方案：
第一，继续同步做线上课程的发布，仍然以互动的方式进行。
第二，准备一些线上的直播互动，譬如英语活动。对于英语，如果没有语言环境，线下的跟进会比较困难。
所以，双语教师会定期1对1或1对N与孩子进行直播互动，通过对话，保持沉浸式的语言环境，锻炼孩子的语言能力。
在这样的理念下，线上课程开始以来，云谷幼儿园收到的家长反馈问卷中，频繁出现的关键词之一是：启发。
线上课程前两期的主题是疫情、春节相关的，这些发生在孩子身边的真实故事。
云谷的教师在视频中通过提问、互动引导孩子看见真实的世界。很多家长不知道如何与孩子沟通比较严肃的话题，又能够和孩子聊到哪个程度，所以在看到老师的视频后，会发现提问与互动的方法。
而当家长把得到的启发和后续实践，反馈给教师时，教师们则会记录下来，从家长的反馈中发现孩子的兴趣点，并作为下一阶段主题内容设计的参考和依据。
“我记得有个大班孩子的家长跟我提过，她的孩子问父母‘病毒是从野生动物身上来的，那么我们是不是要杀死所有的野生动物，就不会有病毒了’，家长在听到孩子这种问题时，立刻把这个话题发到互动反馈群里，我们的老师也随即做了一个专题，引导班级圈里其他的孩子围绕该话题做更深入的探讨。”
幼儿园发布了一个“给谷爸谷妈的话”视频（每一个主题活动之后都会放入一块内容专门赋能指导爸爸妈妈）。主要有2个板块：1.老师在主题活动设计中的思考.2.看完课程视频后，每个年段家长如何做亲子互动。
张园长认为，这样的探讨是极有意义的，家长和父母共同去推进孩子的学习。你来我往中，和孩子互动的方向也就越来越清晰了。
疫情带来的漫长的亲子时光，是增进亲子关系的良好时机。然而，家长们不是专业的教育者，所以需要教师和学校走在家长和孩子的前面，给予她们操作性强的方法指导。这对任何一所学校的家校沟通工作都是一个考验。
文中照片和视频均由学校提供
在云谷幼儿园开展线上课程以来，张鑫园长认为孩子的生活能力、学习的主动性以及创意都有明显的变化，而之所以有这样的收获，还要得益于云谷幼儿园教师团队边行动边思考边调整的意识。
文 | 田菁
编 | Luna
线上教学是为了什么？
抗疫以来，全国大中小学都迎接着在线教学带来的挑战，但和中小学在线教学目标和要求略有不同，幼儿园严禁开展在线教学活动。几乎所有省份下发的通知都表示，有条件的幼儿园可通过微信、QQ等方式，加强家校共育、亲子共育、亲子互动指导。
我们当然能够理解，幼儿难以集中注意力，网上教学实施起来的难度太大。隔离在家，是亲子共育、家校共育的好契机。但不免好奇，幼儿园要怎么做才能实现这个看似简单实则艰难的目标。
“我们目前的工作并不仅是抵达一个被期望的现在，而是走向一个本身具有未来的未来。”接受采访时，杭州云谷幼儿园桃园坞园区园长张鑫说，这是总园长蔡伟玲在复盘会上的总结，张鑫园长非常认同这句话。
准备在线教学的过程，不只是为了解决眼前的困难，更是重新思考教育的本质是什么的过程。
“从开始做线上课程到现在，我们已经梳理了20多份指南，比如线上办公指南、拍摄指南等，我觉得我们在梳理这些经验时，也是在思考更深层次的问题。对教育工作者来说，思考的力量是克服任何挑战都必要的，”张园长这样说道。
她和总园长、教育科学研究中心的几位老师组成了核心小组，把控着疫情期间在线教学的大方向，带着团队边行动边梳理经验。在决定是否要进行线上教学，进行怎样的线上教学之前，张园长和团队首先讨论了这样几个问题：
※ 当疫情发生后，孩子的感受是什么？
※ 这次疫情给家庭带来的影响是什么？
※ 线上教学带给孩子和家长的是什么？
通过讨论，云谷幼儿园认为线上教学的意义在于，保持孩子与教师之间的亲密联系，发挥家长“教育合伙人”的角色，让孩子们在生活中习得技能。
同时，考虑到直播的空间有限，和小朋友们的对话难，且在镜头面前，教师无法与孩子实时互动，而当互动不足时，孩子的注意力就容易分散等弊端后，整个团队一致认为录播更符合幼儿学习的习惯。
张园长表示，录播的优势在于，能够保证主题选择和环节设计更加严谨和完善，以及能够控制录播课程时间，将更多的时间留白，给到孩子和家长在家里进行互动与反馈。
随后，幼儿园的老师们成立一个“精灵谷”项目，探讨“网红教师”。
项目组不光有一线教师，还有技术人员、品牌传播人员，每个老师都从各自的专业角度，提供多样化的思路，探讨如何使录播课程更完善。
“我们将录播课程的时间控制在10分钟以内，且将互动的部分与视频分开。我们希望孩子能够跳脱屏幕，因为对于幼儿来说，他需要的是双向的互动，从双向互动到主动探究，才能启发幼儿达到深度学习的状态。而这种互动，更多的需要家长们主动引导，也因此我们的线上课程不会留一些作业或者互动的主题，我们希望孩子能够看到生活中的细节，更好的与家人互动。”
此外，探讨的过程，是教师成长的过程。只有看到教师在过程中成长，同时，教师也意识到自我成长时，这种成就感才是激发人们主动性的关键。
录播难题怎么解？
云谷幼儿园的课程有两大特点：“生活启智”和“方案教学”。
平日里，孩子们可以研究任何感兴趣的东西，比如彩虹、节气、交通工具等等；她们可以通过创编一个故事、策划一场戏剧，发明一个游戏来呈现研究结果和创意；她们也可以带上装备，走进自然，和大自然亲密接触，感受每个节气……
生活启智课程，围绕6个方面进行课程设计
然而，在疫情隔离下，要达到这种“方案教学”的可能性几乎没有。因此，如何让孩子们在家庭生活的场景下，依然能够活力满满，能够和教师保持亲密互动，变成录播内容设计的难题。
从大年初六开始讨论线上计划，到最后正式实施计划，云谷幼儿园的教师团队头脑风暴了N多次，内部的“金点子”分享会也持续性的在开展，最终，形成了3条内容线。
1. 小、中、大班的孩子在语言和肢体发育尚处于不同的阶段，因此在语言浸润+体育锻炼板块内容同年级共享。
2. 简化“方案教学”思路，设计贴合实时与小朋友兴趣的“生活类主题活动”，如美育、食育，作为普适性内容全园共享。
3. 每周五延续云谷幼儿园最亲切的活动Happy Friday，增加亲切感。
张园长以Happy Friday活动举例孩子、家长、老师之间的高频互动是如何做到的。
这个活动设计的初衷是补充孩子的兴趣、丰富课程形式、打破班级、年级界限。
比如，在2019年的学期中，孩子们体验过怪兽大学（编程类）、魔法小厨房、亲亲自然Do Re Mi等。这一每周五下午的活动，给到孩子们不一样的亲身体验，也启发孩子发现自己的活动兴趣。
把Happy Friday活动形式延续到线上课程中，第一，用意同样是丰富线上课程内容形式，只要是生活场景中的素材都有可能性作为活动主题；第二，便是形成跨年级的互动，使得幼儿园的所有学生和家长都成为一体，像一个小家一样。
而云谷技术团队开发出来的“云谷课堂”APP，使得线上课程的互动更加便捷和多样。基于云谷课堂，学生可以在教师发布的学习视频内容下，发视频、照片、语音、文字等进行互动与反馈。
Happy Friday活动举例：
以变魔术为主题，教师分成三种不同难度的魔术来录播演示。随后上传到“云谷课堂”平台上，所有孩子不分年段，都可以自主选择一个或几个难度来模仿，并录制自己的小视频上传到平台上。
在老师和孩子的视频下，随时都可以产生互动。随后，孩子们可以在平台上对任意老师发起挑战，更进一步的互动又会形成。如此循环，不仅丰富了家庭学习，更加强了孩子与教师的联系。
强大的技术团队对于线上课程的开展犹如锦上添花，但正如张园长所言，“关于互动上的功能，很多软件如钉钉都是具备的，关键在于如何让家长觉得互动不是一种压力。”
“需要教师来运营”是云谷团队认为实现这一目标的关键。
在云谷学校，“人人都是PM”的观念一直在被强调。每个老师都会经历项目管理的工作，每个人都有可能成为项目leader，去主动推进项目的进程。
“这样的培养方式，有利于老师思想上的转变。老师不再直接把自身放在执行者的角色上，会自然地站在更高的层面上去思考挑战是什么、怎么解决挑战。”
张园长解释说，很多家长都吐槽过在线教学的压力大，但从学校的角度而言，一定要认识到，不能强求家长进行互动，当有家长进行互动时，教师的及时反馈和跟进，是保持和激发家长与孩子积极性的关键。
因此，在策划此次线上课程时，整体团队都认同，教师的反馈尽量以语音和视频的形式呈现。因为，面向幼儿时，声音和画面比文字的感染力要强的多。“我被老师看到”的感觉，会增加孩子的自信心与主动参与的愿望。
“教育合伙人”到底怎么做？
“教育合伙人”是云谷给家长的定位，而给家长们可实操的互动指南，是实现家长们“教育合伙人”的方式，也是云谷幼儿园线上课程的另一个重点。
张园长介绍道，在与家长们沟通时，教师们会特别注重三个方面。
首先，不给家长很大压力，让家长接纳自己。
很多家长容易产生愧疚心理，认为没有高质量的陪伴孩子。然而，陪伴，首先是有陪伴的意识和态度，其次才可能有高质量的陪伴。
第二，和家长共情。
在疫情期间，云谷的老师收到了家长们的“吐槽”，包括在家办公和陪伴孩子的矛盾和焦虑。不同的家庭有不同的困扰，教师们首先要理解家长，和家长一起具体情况具体分析，或者给家长们提供一些辅导和建议，譬如教育方法等。
说到这，张园长举了个二胎家庭的例子。
曾经有位妈妈向云谷幼儿园的老师倾述道，作为两个孩子的母亲，经常会产生一些困扰，譬如关注小宝多一点的时候，会觉得对大宝有缺失。
对这种情况，云谷的老师给到的建议是，不如让大宝参与到陪护小宝的过程中，这对大宝来说也是个学习。云谷一直强调的生活教育，其实就是来源于细节。
“当我们的老师向家长建议到‘试试让大宝给小宝换尿布，让大宝试试看怎么照顾小宝’时，这位妈妈突然就理解了，后来还给老师发了反馈视频。从视频中，能够看到大宝很熟练的为小宝换尿布、穿衣服。这个过程，其实能够给大宝一种‘我是被家人需要的’感觉，会有一种成就感。”
当下，家长们又面临的一大难题是，复工与陪伴的矛盾。
当父母复工后，互动的场景和内容就会发生变化，云谷幼儿园也准备了两套方案：
第一，继续同步做线上课程的发布，仍然以互动的方式进行。
第二，准备一些线上的直播互动，譬如英语活动。对于英语，如果没有语言环境，线下的跟进会比较困难。
所以，双语教师会定期1对1或1对N与孩子进行直播互动，通过对话，保持沉浸式的语言环境，锻炼孩子的语言能力。
在这样的理念下，线上课程开始以来，云谷幼儿园收到的家长反馈问卷中，频繁出现的关键词之一是：启发。
线上课程前两期的主题是疫情、春节相关的，这些发生在孩子身边的真实故事。
云谷的教师在视频中通过提问、互动引导孩子看见真实的世界。很多家长不知道如何与孩子沟通比较严肃的话题，又能够和孩子聊到哪个程度，所以在看到老师的视频后，会发现提问与互动的方法。
而当家长把得到的启发和后续实践，反馈给教师时，教师们则会记录下来，从家长的反馈中发现孩子的兴趣点，并作为下一阶段主题内容设计的参考和依据。
“我记得有个大班孩子的家长跟我提过，她的孩子问父母‘病毒是从野生动物身上来的，那么我们是不是要杀死所有的野生动物，就不会有病毒了’，家长在听到孩子这种问题时，立刻把这个话题发到互动反馈群里，我们的老师也随即做了一个专题，引导班级圈里其他的孩子围绕该话题做更深入的探讨。”
幼儿园发布了一个“给谷爸谷妈的话”视频（每一个主题活动之后都会放入一块内容专门赋能指导爸爸妈妈）。主要有2个板块：1.老师在主题活动设计中的思考.2.看完课程视频后，每个年段家长如何做亲子互动。
张园长认为，这样的探讨是极有意义的，家长和父母共同去推进孩子的学习。你来我往中，和孩子互动的方向也就越来越清晰了。
疫情带来的漫长的亲子时光，是增进亲子关系的良好时机。然而，家长们不是专业的教育者，所以需要教师和学校走在家长和孩子的前面，给予她们操作性强的方法指导。这对任何一所学校的家校沟通工作都是一个考验。
文中照片和视频均由学校提供