英国私校一直以来被人看作“精英摇篮”，是身份、社会地位的象征，塑造优秀品格、坚韧性格的“炼炉”，顶尖私校更是通向世界名校的快车道。

如今，这所150年悠久历史的英国传统公学，在中国开办了其海外的唯一校区，并计划在今年9月开学；加之其背靠粤港澳，很有可能撼动整个大湾区的国际教育生态。

英文当中有一个词，叫resilience,中文多译为心理弹性，即当人遇到挫折、困难时能够复原的能力，又称心理复原力。有些时候，我们也把这种抗挫折能力定义为逆商。

智商和情商是一个人成功的基石，而逆商则决定了一个人的格局、高度以及TA在未来能够走多远。正如任正非说过的那样，“烧不死的鸟是凤凰”。如果你想知道一个人他日能有多大的成就，你只需要看TA身处逆境时的表现即可。

目前，越来越多的教育工作者也意识到这种抗挫折能力需要从孩子们很小的时候开始培养，也在为这样的教学目标做着努力。但在实践中就会发现，如何定义挫折？怎样把握这个度？又该以什么样的方式去展开培养？还有很多问题有待详解。

拥有着150年历史，英国顶尖IB学校斐特思公学（Fettes College）深谙此道，把全人教育与抗挫折能力放在同等重要的位置。同时，其秉承的英国顶尖私立校寄宿学院制所带来的集体互助氛围，则更是世人眼中这些“精英摇篮”锻造坚韧品格的秘密法宝之一。

前不久，顶思就与斐特思公学在海外的唯一校区-广州斐特思公学两位中英校长，Marco Longmore先生与李家瑞博士展开对话，就英式教育、全人教育、以及英国私校进中国的具体融合做了深度探讨，其中也不乏各种意见的相互碰撞。

Fettes College

顶思：基于两位以往的生活经验和教育经验，对于英式教育与英国文化，您有什么切身感受及收获，对您产生了怎样的影响？

Marco：我眼中的英式教育有两个关键词：holistic education (全人教育)和resilience(心理弹性，又称心理复原力）。

全人教育一直以来是英国顶尖私校广泛认同和实践的一大理念：以人为本，旨在培养完整、整全的人，是对教育人文性、科学性、完整性的追求，它更注重人心灵和精神的发展。这与斐特思公学传递的文化一致：孩子们在学校里会经历美好，但有时也会经历挫折与不尽人意。

举例来说，他们会在学校生活中获得友谊，但有时也会失去友谊，这些都是塑造性格的过程。我们认为，孩子们社会情感的发展和智力健康发展同等重要。

而resilience-心理复原力在人的一生发展中更为关键。一个人在经历失败、挫折后的表现，决定了他人生的高度和广度。我希望广州斐特思公学的学生们也能够具备在这种强大的心理韧性，拥有与面对困难、挑战时的抗击打能力和抗挫折能力。

李家瑞：说到英式教育对抗挫折能力的培养，我感同身受。我曾在剑桥大学有着14年的学习深造经历，这所顶尖大学带给我切身的体会就是要学会坚韧与刻苦。它不是什么具体的校规、条条框框，而是周围优秀的人聚在一起互相影响、互相成就的一种氛围。当你得到世界顶尖的学习机会，与世界顶尖的人才在一起合作、生活、学习，你不会允许自己懈怠。

当然，学习的过程是艰辛的，竞争也是残酷的。我所在的班级起初共有109个硕士在读，到最后只有7个人可以进入博士学位学习阶段。当你回顾之前拼尽全力克服困难，最后获得成长的这段经历的时候，你整个人都会得到升华。

顶思：现在的孩子们大多生活环境优渥，怎样在操作层面去把握挫折教育的度？具体我们怎样去培养这种能力？广州斐特思公学是怎样做的？

Marco：我曾经也在中东地区有过英国私校海外创校的校长经验。对于“养尊处优”生活环境下的孩子并不陌生，包括在英国，孩子们也都是家庭之中最宝贝的那个，这一点我很能理解。其实挫折教育不是一味的提供困难，而是希望他们在成长过程中能得到一些合理的压力。

我在与广州斐特思公学的团队就课程、校园文化设计的时候就提出，我们要驱使这些孩子自己去解决问题，逼他们自己一把。小到学会自己铺床、自己洗衣服，到学会对自己作业的deadline负责，对自己的行为负责。当他们遇到困境的时候，老师也不会告诉他具体怎样去做，而是在一旁支持。我们会在鼓励与支持上达到一个平衡。

帮助这些孩子拥有一个从困难-克服困难-享受喜悦-建立自信的完整过程是非常重要的，这也是孩子们成长过程中很重要的教育组成部分。

顶思：其实不少学者都曾经提到，心理韧性的养成与一个强大的精神支撑是分不开的，这需要安全感与感知幸福的能力培养。

Marco：这一点我非常赞同。其实一直以来，斐特思都秉承着快乐教学的理念。因为安全感、幸福感是学习的源动力。如果学生们在校期间体会到了学习的快乐，在他们成人走向社会之后，会继续热爱学习的。

顶思：那么在斐特思公学，或是广州斐特思公学，具体这样的理念体现在哪里呢？

Marco：这种安全感和幸福感，很大一部分来源于斐特思的“家园制管理”。斐特思公学是英国顶尖的寄宿制学校，House学院文化也是英式顶级私校的传统特色。House精神鼓励超越年龄与性别的友谊，也会发扬内部竞赛的传统。学生们通过各自所属的学院获得集体归属感，荣誉感，大家一起克服困难，庆祝喜悦。我们也希望把这种文化理念搬到广州斐特思公学。

李家瑞：没错。在广州斐特思公学，我们的宿舍实行的是混龄制，学校让高年级优秀的学长担任监督管理的职责，帮助低年级学生适应新环境，旨在培养学生的领导能力并且能起到良好的标杆作用。而低年级学生可以更好地学会和不同年龄的人相处，更加开朗合群。他们会培养起深厚的友谊。

Marco: 《哈利·波特》大家看过吧？里面的学院制就是这种文化的一个比较直接的观感。大家荣辱与共。这是大多数苏格兰私校的传统，英国私校很多都是这么做的。

顶思：我还知道斐特思公学还是霍格沃兹魔法学院的灵感源泉。想必我们的读者此时也会有一个比较形象的认知了。

哈利波特：格兰芬多学院

顶思：这就谈到了广州斐特思公学的寄宿制教育。寄宿制确实能带给学生诸如集体意识、团队合作、人际关系方面的锻炼，但与此同时，也许也会有人担心寄宿制可能会带来的一些负面影响，比如性格孤僻、甚至存在校园霸凌隐患等等。如何解决这些问题？

李家瑞：这就是我们说的，如何营造安全感。

我来举一个具体的例子。在广州斐特思公学，每个House学院男女生宿舍是分开的。我们就拿女生宿舍来说，每个女生宿舍会有一个女舍监，还有一个助理舍监，管家有一个，管家助理有两个，清洁人员有两个。同时，每个House还会对应10-12名老师，这些老师不单纯负责宿舍事务，他们就是平时教授课程的老师。他们会轮班在晚间辅导孩子功课、或是交流、倾听孩子们学习以外的诉求，并且他们会与学生们同住。

顶思：有点像唐顿庄园与哈利波特魔法学院的混合体：管家式服务+学院教授全方位提供支持。

唐顿庄园：以英国的贵族阶级为背景的时代之歌

 

李家瑞：是的。这是一个很形象的比喻。像霍格沃兹一样，学生们总有自己喜欢和不喜欢的老师，配备这么多老师的原因就是要让学生们能够找到那个他们愿意交流、并能够真心接受建议的导师。孩子们也会更容易打开心扉，有什么样的问题第一时间解决掉。

我还想补充一点，关于校园暴力，我们的态度是零容忍。这体现在学校规划的方方面面，单举一个细小的例子就可见一斑：我们把校园里每层的卫生间都设置在了走廊的中间位置，这种看似浪费黄金位置的设计恰恰是因为我们对防欺凌的重视：在这种人群交错的场所，让欺凌无处遁形。

此外，我们也装置了100多所英国顶级私校都在使用的心智关怀追踪系统（STEER’s AS tracking），实现校园人文关怀和安全保护干预。

顶思：我们知道，这是斐特思公学第一次在海外办学。Marco校长，基于您海外办学的经验，对于海外教学理念的本土化，您有怎样的看法？

Marco：任何合作一开始都要建立在双方对彼此绝对了解、互相尊重、互怀感激的基础之上进行的。国际化的合作更是如此。

就好比之前我在阿拉伯国家担任校长的时候，当地文化极具特色，无论是语言、宗教、食物、习俗等等，都与英国完全不同，我们国际教师加入当地学校的时候，都是以对当地文化的尊重为前提，开展教学的。

过程中老师们获得了很多灵感，也很受启发。在中国办学则更是如此。我也正在与我的团队研究课程融合的细节，一起谈到怎样做到互相借鉴、彼此启发。我就举其中两个小点为例：

一个是双语教学的目标。我们这周还在讨论，学校使用双语教学的目的一定不能仅仅停留在用两种语言去上课。而是要让孩子从很小的年龄开始用浸润的方式，让他们掌握针对不同学科的专业表述方式。

这样无论是在今后的学习或后期的标化考试、以至于走到大学进行专业研究，到社会参加工作的时候，他们就不会对专业的表述感到陌生，而且还掌握了语言本身的阐述能力。

因为在未来，优秀、得体的表达从来都是取得成功的重要组成部分。我们希望孩子们在广州斐特思公学得到自然而然的熏陶教育。

李家瑞：另外，我们也会在课程的广度和趣味上做文章。以往大家认为中国的课程一定要向国外的教育学习，其实我们自身的课程并不差，只不过有些部分过分注重学术化了。中外教材可以在深度和广度，学术和趣味上做互补，这是很好的。

顶思：具体是如何实现呢？

Marco：举例来说，我们会把基础教育阶段的中国国家课程根据这样的想法去设计教案和具体课程。在广州斐特思公学，课程设置主要针对6个学习与发展领域进行探究：

Marco：另一个我想讲的，是融合的定义。融合不代表你要放弃你独有的特性和根基，而是想办法让彼此和谐共生共长。

就像李校讲的那样，就学科而言，中国的数学在世界教育中都处于领先的位置，对于优秀的部分我们就会发扬光大。同时，我也不想办一所失去自我身份(identity)的学校，我要建一所真正国际化、真正拥有英式，或者说苏格兰斐特思精神的学校。中西可以在这里肩并肩一起前行，并不冲突。

李家瑞：我们还会在校园的建筑设计里融入教学理念。可以不夸张的说，许多建筑、设施本身就是教具，变成了教学的一部分。比如，幼儿园的部分加入了一些岭南文化的设计等等，这种传统与现代、设施与教学的结合也是我们的一大特色。

Marco：嗯......你有没有听说过苏格兰极具特色的tartan?

顶思：我知道，您是指苏格兰格吧，不同颜色、线条交织在一起，设计多种多样。我还曾经在爱丁堡买过类似的围巾。（笑）

Marco：（笑）是的，就像tartan一样, 我理想中的融合就是这样：和而不同，富有深意。

顶思：之前了解到，很巧合，您二位都是来自教育世家。也都对英国教育有着很深的感情。您怎样看待彼此的合作呢？

Marco：我的父亲是地道的苏格兰人，我的母亲是意大利人，她是一名老师。我名字的Marco就是取自意大利语。意大利有些文化跟中国很像，比如大家都喜欢一大家子聚在一起吃饭。我特别喜欢这种热闹的氛围，所以中国有些集体文化我还是很有同感的。

李家瑞：我的父亲曾经也是一名校长，所以可能在成长的过程当中家庭的熏陶也影响了我，我相信Marco也会有这样的感觉。

Marco：我认为我们之间的相同点之一是我们都对自己的出身感到自豪。这种自豪是对自己身份的认同，同时也拥有一颗时刻自省的心。能够深层的去思考，我所获得的一切可以给我带来怎样的价值，也能够做到深层去思考这些价值给我们带来的真正意义。这也是斐特思人处事和思考问题的方式，我希望随着我的团队一点点壮大，队伍里会有更多的人拥有这样的思考方式。

李家瑞：广州斐特思公学中外方的合作方式是英方主导教学管理、团队搭建等，中方团队负责支持性的工作。因为是在中国办学，中方沟通和协调的工作是非常重要的。

顶思：合作必然会产生一些中西文化之间的碰撞，怎样去处理呢？

李家瑞：无论中方还是外方，大家目标一致，拥有相同的价值观，处理问题的时候就会简单很多。碰撞当然会有，但是这也是彼此了解的绝好机会。

可能对于中方管理人员来说，其挑战就在于对理念做文化层面上的取舍：适合国情又促进学生发展的我们大力发扬，与国情理念相冲突的也绝对会第一时间指出来，做好沟通，大家也都会理解。

顶思：最后一个问题：今年9月份广州斐特思公学就要迎来她的第一批学子了。见到他们的第一面，您希望看到什么画面？您会说些什么呢？

李家瑞：我可能会说一些平常的话吧，我最希望看到的还是孩子们的笑脸。就像爱丁堡斐特思公学快乐学习的理念一样。所以我也希望广州斐特思公学的孩子们能够开开心心，看到他们的笑脸。

顶思：那未来，希望他们成为什么样的人呢？

Marco：就像我们一直强调的，斐特思公学一直以来的理念一样：培养人以面对挫折、困难的勇气与力量，让他们在过程当中逐渐坚韧。自信但不高傲，心怀感激，有创造幸福、获得幸福的能力。为人充实。

19世纪中叶，在自己的独生子因病去世之后，威廉·斐特思爵士把他的巨额财产捐献了出来，用于资助穷苦的儿童和孤儿，让他们得以获得受教育的机会。在这位曾经的爱丁堡市长故去之后，1870年，为了纪念斐特思爵士以及他对教育的贡献，斐特思公学创立。

150年后的今天，斐特思在中国的土地上创立了她的唯一海外校区。6月6日，广州斐特思公学在其媒体见面会上宣布“创校奖学金计划”，希望在未来，广州斐特思公学的学子可以延续斐特思爵士的仁慈之心，结合自己所受到的中西融合之教育，在世界的各个角落续写传奇。

广州斐特思公学效果图