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TIDE2018 | 育建未来 · 国际教师发展大会 (2018.05.26-27 北京）
500+国际学校教师, 50+重磅嘉宾， 聚焦国际教师专业发展
2018年5月26-27日，由顶思TopSchools主办，北京海淀凯文学校承办的首届TIDE国际教师发展大会顺利开幕，本次大会为期两天，得到了国际文凭组织IBO、剑桥大学国际考评部CAIE、亚洲协会国际教育中心等多方支持。
会上，来自剑桥大学、伦敦大学学院（UCL）、中国教育科学研究院、北京师范大学、广东外国语大学和众多知名国际学校的近50名重磅嘉宾以及500多名一线国际教育工作者齐聚一堂，就世界教育创新与变革浪潮下国际教师的专业成长与未来发展课题进行深入探讨和交流。
TIDE国际教师发展大会以“育建未来——国际教育教师专业发展”为主旨，以国际教育融合实践的分享为核心，通过主旨演讲、圆桌讨论、学科专题分论坛和多元化的工作坊等丰富的形式，为参会教师们提供更多学习与交流的空间。
随着我国经济软实力和开放程度的不断提高，国际教育如雨后春笋般破土而出，迅猛发展。根据顶思数据，截至2017年10月，中国使用国际课程的学校数量达到987家，平均在校生人数300人，在校生总人数超过28万人。
目前已有60多所学校宣布将在2018年9月开学，预计到2018年底，国内国际学校数量将达到1100所。从千军万马过高考这个独木桥，到如今越来越多的家长希望把孩子送到国际化学校接受更加个性化和非传统的教育，这也说明中国家长的教育理念也在发生变化。
一方面，教育理念的变化必将引起对高品质学校需求的增加，另一方面，国际化学校的发展也受到了人才短缺和培训资源匮乏等阻碍。推进多元化优质教育发展，打造有中国特色的国际理解课程，不仅对学生适应未来合作与竞争的能力提出了新挑战，也对教师提升专业素养（包括语言运用能力、进行跨文化学术交流合作能力等）提出了新要求。在世界教育创新与变革浪潮的冲击下，如何建设一支兼具中华优秀传统文化，而且具有国际素养的好老师队伍，是规范和鼓励国际化教育发展的重要议题。
会上，来自剑桥大学、伦敦大学学院（UCL）、中国教育科学研究院、北京师范大学、广东外国语大学和众多知名国际学校的近50名重磅嘉宾以及500多名一线国际教育工作者齐聚一堂，就世界教育创新与变革浪潮下国际教师的专业成长与未来发展课题进行深入探讨和交流。
合影
随着我国经济软实力和开放程度的不断提高，国际教育如雨后春笋般破土而出，迅猛发展。根据顶思数据，截至2017年10月，中国使用国际课程的学校数量达到987家，平均在校生人数300人，在校生总人数超过28万人。
目前已有60多所学校宣布将在2018年9月开学，预计到2018年底，国内国际学校数量将达到1100所。从千军万马过高考这个独木桥，到如今越来越多的家长希望把孩子送到国际化学校接受更加个性化和非传统的教育，这也说明中国家长的教育理念也在发生变化。
一方面，教育理念的变化必将引起对高品质学校需求的增加，另一方面，国际化学校的发展也受到了人才短缺和培训资源匮乏等阻碍。推进多元化优质教育发展，打造有中国特色的国际理解课程，不仅对学生适应未来合作与竞争的能力提出了新挑战，也对教师提升专业素养（包括语言运用能力、进行跨文化学术交流合作能力等）提出了新要求。在世界教育创新与变革浪潮的冲击下，如何建设一支兼具中华优秀传统文化，而且具有国际素养的好老师队伍，是规范和鼓励国际化教育发展的重要议题。
“国际学校”是一个相对的概念，不存在绝对的“国际教育”，教育一定要立足于服务本国教育的发展，同时将国际课程进行一些本土化的调整；
无论是学习哪国的教育课程，我们都要深刻地理解每一种教学方法、教学内容和活动设计背后的动机，这样才能做好自己的教学创新；作为国际学校的老师，要站在全球的角度、跨文化的角度去深刻地思考、领会教育。
王校长表示，希望大家可以带着希望参加大会，带着更多的思考和问题离开，在未来的教育实践中不断成长。同时，也希望中国的国际教育能够健康发展，兴旺发达。
Liz教授提出当前教师和学习者面对的三大挑战——“change”、“complexity”、“interrelationship”。我们面临这么多的挑战和困难，应该如何培养杰出的教师呢？Liz教师分享了国外的最新研究，提出21世纪教师应有的标准，以及作为教育者我们要如何帮助教师成长。
此外，主办方顶思TopSchools现场发布了《2018国际学校课程创新报告》的部分内容，结合对国际学校的定性走访和定量问卷，分析了国际学校在教学理念、评估方式、课程内容、教学方法、科技应用和管理体制等维度的创新特征，并与参会嘉宾共同探讨构建学校课程创新指数的相关指标，让更多的人了解创新的过程是怎样的。
最后，剑桥大学国际考评部教育顾问Liz Taylor、亚洲协会副会长&全球教育中心主任Anthony Jackson、中国教育科学研究院国际交流处处长王燕女士、荟同学校深圳校区校长沈献章以及顶思联合创始人徐康乐女士共同参与了以“如果设计一个学校创新指数，应该有哪些重要指标？”为主题的圆桌讨论环节。
如何量化创新的指标？教师如何对学生进行评估？教师如何提高学生的课堂参与感？四位嘉宾一一为大家分享了他们的心得与经验。Liz Taylor与Anthony Jackson提到了目前教育创新的现状，以及学校各方应如何努力培养教师队伍，提高课堂教学水平，让学生更多地参与到课堂中。
王燕女士认为创新一定是一个相对的概念，要有创造性的工作来实现创新。不管什么样的课程，对学生来说要容易学习、喜欢学习以及有效学习。沈献章校长也向大家介绍了荟同学校在中西课程融合中不同方面的创新。
26日下午，四大分论坛，三组平行工作坊顺利开展，本次论坛话题涵盖语言教学、数学与科学、人文社科、职业技能等方面，3组平行工作坊涉及全球素养、STEAM项目教学、双语教育理解、教练式领导力等国际教育热点。
5月27日，TIDE国际教师发展大会以伦敦大学学院教育学院领导力发展中心顾问Dr.Robin的“构建促进学校发展的卓越文化”主旨演讲开始，Dr.Robin从以下四个方面开展：学校发展的重要性、促进学校发展的多样方法、学校发展所需要的、自我评测对整体学校的重要性。
在Dr. Robin看来，学生的进步是衡量学校发展的重要因素，而教师的素养对学生的发展有着关键作用。引进高科技的教学工具，不一定能够对学生的学习产生真正的影响，因此数据的收集非常重要，当收集到数据时，我们需要硬指标和软指标同时评测学校的发展（教学资源、实际教学、管理层的观点、学生的成绩等）。当接近预期目标时，人们容易忽略整体现状，导致犯错是正常现象，而以真实的数据来分析和反思错误产生的原因是持续性发展的重要支撑。值得注意的是，学校希望培养学生成为未来世界的公民，而当下我们所认为对的事物或许并不适用于未来社会的需求，因此教师和学校要拥有一个开放和批判性思维。学生需要不同的学习方式，教师也需要不同的教学方法，当学生和教师共同讨论下，会出现意想不到的惊喜。作为教育者，我们需要与学校进行一个良好的对话，了解自己及学校想要什么样的教学体验。
Dr Robin领衔的顶思学院暑期国际教师成长计划，请戳这里。
海淀凯文学校学术校长王实发表演讲--世界需要领导者还是追随者？王实校长提到他在工作中看到很多学生申请国外学校时会填写自己是“三好学生”等称谓，不可否认，证明自己的优秀能力是没问题的，世界需要有人领导。但是否所有人都应该去当领导者呢？真正的领导者是什么样的？
我们应该在本国及本国文化下去考量这个概念。领导者无法脱离自我的社会环境。一位数学很好的同学并没有一味地参与竞赛获奖，而是成立了数学小组，帮助其他同学数学学习。他将自己的能力、特长融入到了自己生活的环境中，点点滴滴帮助他人。当你融入到一个环境，并通过自己的努力做出小小的奉献，带给他人帮助，那你就是一位领导者。
其次，如果要成为一个好的领导者，首先能服务社会。曾经有个学生在学校中并非是领导干部，但是无论任何活动她都会出一份力，忙前忙后，她从来不会计较得与失，而是希望能够把事情做好。这名学生认为“一个人的价值在于能够为社会产生多大影响或帮助，最大化呈现自己的能力，推动集体的进步。”这类学生也是我们所说的潜在的领导者。
最后，一个领导者应该注重时间管理，同时保持真诚。真诚是我们作为领袖价值的一点。但是我们是不是就定义我们的跟随者是没有价值的呢？王实校长认为不论追求什么，每个人在做领导者之时，他在其他方面也是追随者。当你成为一个优秀的追随者，也就证明你在其他领域是一个好的领导者。
随后，惠灵顿中国高级教学总监 Dr Ahmed Hussain以“如何有效培养领导者和领导力”为题，向大家分享惠灵顿在中国的教学经验，引导参会人员深入思考如何进行领导力的分配等话题。Ahmed Hussain认为，领导一个好的学校是具有非常大的挑战性的，但在他的经验中，有一些比较关键的特性在一些好的学校中都有共同的体现。
首先，一个优秀的学校是基于优秀的文化上，对教师要有很高的预期，支持教师发展，给予教师反馈。其次，Ahmed Hussain建议“领导者要像医生一样，像开药方一样给出指令，要分配领导力。”虽然领导力的分配具有风险，但优秀的领导者和学校具有良好的观测和监察机制，并确定衡量的标准。最后，Ahmed Hussain提出想要成为一个好的学校领导者需要注意学校文化的构建，如何对自己的领导力以及对学习的主导性进行评测。
狄邦教育集团学术总监John Birchall 进行了以“实践与反思，创校过程中中外课程的融合和开发”为主题的演讲，讲述了课程开发的整体过程，指出要建设学校的治理功能，也就是管理部门，中国的办学机制和英国是非常不同的，所以外方校长需要明白这一差异点。国际学校的课程是为当地的学生服务的，所以我们要把中国的国家教程融入到我们的课程中，因为中西教学模式的差异化要求学校需要对教师进行培训，学习现代化的教学模式。
John Birchall以其个人与狄邦教育集团在准备一所学校的过程经验总结道：课程设计是任何一个新建学校项目的核心，同时要满足国家的要求，一个学校的教学理念和教学章法是重中之重。
接下来，TIDE大会开展了一个特别的活动“TIDE微分享”，顶思分别邀请了北京市新府学创始人卢振虎先生、IB国际文凭组织中国区经理姜艳女士和乡土研学的发起人汪星宇，就当前国际教育圈内的几大热点话题进行了探讨。
北京市新府学创始人卢振虎以“人工智能时代教育可能被颠覆吗？”为主题，成功调动了参会人群的又一次热情。在卢振虎校长看来，知识技能是第一层的基础，它是载体，通过知识，能力得到了提升，更重要的是获取了思想和方法。“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”人工智能让学生的学习方式、教育组织结构等发生变化，但师生社群组织颠覆不了。一个人最重要的三个能力为学术能力、体育与艺术能力以及社群能力，而社群能力关系到个人是否能够在社群中找准自己的定位。
来自国际文凭组织IBO中国区经理姜艳则和大家分享了IB学校是如何构建教师发展体系的。所有的教育机构不管是IBO国际文凭组织，或者是一所学校，不管是全日制学校还是培训学校，首先要想一个根本性的问题-机构、学校根本的目标是什么，想培养出什么样的学生。在谈论课程、谈论教师之前，我们一切都要围绕这个根本性的问题。IB希望学生能够实现十大培养目标，成为一个终身教育者，首当其冲的应该是教师要成为一个终身教育者。
最后，乡土研学发起人汪星宇分享了自身的经历以及对教育的思考，倡导用故事思维塑造青年领导力。他认为教育中最重要的是视野，而“视野是双向的，不仅有高楼大厦纽约巴黎，也该有乡村田野乡土中国”。
汪星宇分享了他自身去云南临沧、湘西凤凰等多处国家级贫困乡村，重走沈从文先生的路线，上文学采风，上创意协作的课程，希望大家通过这样一次经历，了解一个真实的乡野，并且思考自己能为乡村做一些什么。呼吁人们要意识到物理距离与心灵距离的差距时，培养领导力时，最重要的是具备同理心。汪星宇的分享立即引来众多国际教师的疯狂好评，圈粉无数。
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