为给国际教育圈输送更多优质教师人才，顶思于2017年发起首届“神奇教师”评选活动，吸引了来自全国各地的优秀国际教师积极报名参选。经过数月展示和评选，最终有六名教师突出重围，获得该项殊荣。

2019年，第二届“神奇教师”强势来袭，竞争愈发激烈。从3月26日开放报名通道至4月21日关闭通道止，得到了来自北京、上海、深圳、苏州、南京、句容、重庆、贵阳等多个城市逾百名优秀教师的报名。

经过第一轮的初选，20位“神奇教师”候选人名单新鲜出炉，即将进入下一轮，由专业评审、媒体评审和大众评审并行的评审阶段。今天，我们特别介绍入围本次评选初选环节的20位中外籍国际教师，并正式开启大众评审通道。


大众评审通道将在5月19日关闭，赶紧滑到文末投票通道，为你们心仪的老师投上神圣的一票吧！


1

“音乐即生命。”著名爵士音乐家路易斯·阿姆斯特朗的这句名言，是上海哈罗外籍人员子女学校的音乐老师Carol Liu的座右铭。

23年来，秉着这样的人生信条，Carol老师在音乐教育上始终饱有热情，并开发创新出了一个又一个教育方法。

如：实施互动参与型课程、使用软件包帮助孩子认识音乐符号和节奏、情境导入等，被超过100多所美国的私立、公立学校以及社区中心所认可与采纳。

2



11年前，陈可惠老师赴英留学，并相继在帝国理工学院和俄亥俄州立大学完成本硕学业。

11年后，本着助力中国国际教育的信念，陈老师回到祖国，开启了在王府外国语学校担任数学老师的教育生涯。

一年多的时间内，她积极参加校内外的各种培训及论坛以寻找可以激发自己更多教学潜能的方法，立志让中国的孩子可以在多样化的国际教育理念中，个性化差异化地发展。


3

“应当用50种方法去教一个学生，而不是用1种方法教五十个学生”。

这是佛山市禅城区罗格实验学校陈明焕老师的教学理念，也是他在教学中积极贯彻与实施的教学方法。

为使学生能够在高兴致、高注意力的状态下无形之中完成数学知识的巩固，陈老师设计了多个趣味性与科学性并俱的数学游戏。

为培养学生的学习方法，陈老师将艺术与数学相结合，锻炼学生自主制作数学手账和知识梳理的能力。


4



陈欣荣老师来自上海康德双语实验学校。他被学生们亲切地称作“神奇的陈老师”；工作十余年，他多次在教学、专业技能、科研论文等方面荣获殊荣。

从体育任课老师到班主任、导师，他能给自己的诸多身份都能融入创新活力。在他的体育教学中，既能够启发每一位学生掌握体育基本技能，又能培养他们通过体育活动，养成良好的生活方式。

既能在课上渗透“民族精神教育”和“生命教育”，又能融合英国PSHE课程中的“健康教育”和“心理教育”。

5

作为一名PYP全科包班老师，苏州工业园区海归人才子女学校的程明老师很认同“根深中华，创新国际”的办学理念，并身体力行地坚持每周给学生上一节《论语》课和一节太极推手课外活动课以培养孩子们的母语思维。

除此之外，程老师结合各种先进的app工具和苏格拉底圈讨论等教学方法，创立PYP框架下的全书阅读实践大法。

他也是探究型教学模式的推崇者和实践者，注重强调激发学生的主观能动性，赋予学生发言权、选择权和主导权。

6

本科毕业于爱丁堡大学的政治和国际关系学，硕士毕业于伦敦政治经济学院，在2016年成为教师之前，来自上海哈罗的Felix有着丰富的咨询工作经验，并曾在英国政府担任过管理顾问。

三年来，他不断探索适合学生的教学理念并改良自己的教学方法、积极组织差异化教学，找出学生们不同的学习需求，为他们的年轻生活增添价值感，并怀揣着激情和勇气进行课堂教学，用想象力和幽默让学生时刻保持专注。

为了让学生建立理解世界的模式，Felix最近重新编写整理了初中历史课程，哈罗上海的学生们将以同步对比的方式来学习英国和中国的历史。

7

简嫒老师，一个热爱艺术和孩子的教育工作者。她鼓励孩子自由表达，让他们能够自信、无忧无虑地创作。

她积极进行课堂创新，站在孩子视角去发掘孩子的天性，与孩子探究互动并激发其想象力。她曾参加IB PYP in-school Workshop；与小学艺术教师合作举办IB East China Network: Visual Art PLO；也曾前往香港参加PYP the role of arts in the early years IB官方培训。

她期望能将理论与实践更好的融合到艺术活动中，给孩子创造更丰富自由的艺术活动氛围。

8

Joseph自2015来到中国之后，已有六年的英语教学经验。循证教学和“在实践中学习”是他所秉持的教学方法。

在他看来，老师应该努力去发掘如何才能最大程度地增强学生的学习效果。他坚持因材施教并结合长远的教学计划，进行间隔教学、交叉教学和通识教学。

9

在深圳国际预科学院，有这样一位教师，他关注科学与生活的联系，与学生积极探讨科学在日常生活中的应用；

他响应“翻转课堂”和“STEAM”教育热潮，在教学中不断尝试新的教学方法，致力于推动以学生为主、教师为辅的角色转换；

他积极引入优秀的手机APP、网路平台辅助学生学习；他不断探索编程在不同学科的应用，并成立校编码社。

他，就是李晓波老师。

九年来，在专业课程教授上，李晓波老师逐渐形成了自己的教学特色，在教育理念方面，他明确了自己尊重并秉持的原则，积极尝试开设贴近日常生活的跨学科课程。

10

刘霖霖老师，一位有着7年教学经验的一线英语教师。七年来，她的教育教学成果显著。

其中包括：参与研发诺科学校的9-12年级英语课程，并使其成为弗吉尼亚州独立学校协会其他学科的模板；

积极组织各类英语大赛及文化节活动，全方位渲染学校的英语学习氛围；

同时她积极参加学校内外组织的教学培训，总结出自己独有的教学特色。


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秉持着“不为考试”而学习数学的教育理念，Martin注重数学的实用性，并致力于将学生培养成问题解决者和批判性思考者。

他以学生为中心，为学生搭起学习的脚手架并因材施教。

他基于“为什么”设计教学活动，即：为某项知识与技能的学习创造情景、利用已学习过的知识为构建新的知识，并鼓励学生犯错。

同时，他也是“培养完整的人”理念的支持者，创办高中数学竞赛以锻炼孩子的合作、沟通和思维能力。

最近，他与剑桥大学出版社高等数学合著出版了CAIE的高数教科书、《决策数学1》、《统计2》和《统计3》。

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Nicola已有八年戏剧教学经验。在此之前，她是社区剧院艺术工作者，为在监狱、学校和社区小组不同年龄段和能力的人提供艺术教学。

在她看来，戏剧老师在课堂上的角色是让学生们主动爱上戏剧而不是被动学习。为了让孩子可以放松并迅速融入戏剧课堂，Nicola的戏剧课总是以游戏的形式开始，并以游戏的形式结束。

她充分尊重孩子们的自由创造并鼓励他们学会表达自己独到的见解。

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本科毕业于北京外国语大学英语专业，硕士毕业于香港大学应用语言学专业的尚奇老师，从事英语教学已有6年时间。

在这6年当中，他既以一个老师的身份传授知识，也以学生的身份学习知识。

作为一名老师，他致力于培养学生终身学习的习惯。其中的关键，在于如何在教学过程中保护学生的内在兴趣和好奇心，从而产生自主学习的动力和能力。