编 | 田菁

毫无疑问，学校教育的最终目标是培养能够不断适应社会发展和产业升级的合格的社会公民。要实现这个目标，该由哪个部门来为学生的人生规划进行蓝图设计？万科梅沙书院升学咨询办公室主任邓宁认为，是升学指导部门。通过升学咨询规划引领，跟进教学资源配置组合，才能实现学生个性化发展。以升学指导为中枢进行定位和引导，是今后5年甚至10年，升学指导职能在国内国际学校发展中该有的目标与定位。

为了给学生更好的升学指导服务，许多学校目前已建立起了升学指导办公室，与其它部门之间也构建了平行合作的关系。


从上图可以看到，升学指导和其他各个部门，如市场品牌推广、学校招生、课程与教师教学等部门的工作之间皆有关联，并形成升学指导与其他部互相支撑合作的平行关系。这也是大部分学校升学指导功能的结构。各部门就是学校的五脏六腑，大家各司其职，协同运作。

然而，每个学校不同的梳理逻辑、定位和架构，决定了升学指导在学校所处的层次和引领学校各个功能建设上的发展潜力。

如果思考一下，学校的培养目标到底是什么？是希望学生进入名牌大学，还是从名牌大学顺利毕业，成为全面发展的人走向社会、面对社会？

毫无疑问，学校教育的最终目标是培养能够不断适应社会发展和产业升级的合格的社会公民。所以，实际上是市场决定了学生能力与素质需求的导向。

要实现这个目标，该由哪个部门来把握学生在校的培养呢？

“我认为，是升学指导部门。升学指导部门和学校其他部门会成为一个垂直结构，以升学指导为中枢进行定位和引导。这是今后5年，甚至10年，升学指导职能在国内发展该有的目标与定位，以及它对学校工作该有的影响力。”

万科梅沙学院的邓宁老师在顶思2019升学指导峰会上这样说道。邓宁老师现任万科梅沙书院升学咨询办公室主任，她还是IACAC国际升学咨询与招生协会支持与拓展委员会委员。


万科梅沙书院于2015年成立，是万科与深圳中学共同创办的创新型国际化高中，还是深圳唯一一所接收中国学生就读的美国西部院校联盟（WASC）完全认证高中。

由邓宁老师统领的梅沙书院升学指导团队，足足有16名全职工作人员，背景各不相同，年龄跨度也很大，从二十几岁初进职场的名校毕业生到年逾六十的行业资深专家，包含中英双语中外籍不同教育文化背景，工作经历的专业人员。

庞大的升学指导团队，构建了从升学规划、职业规划、学业规划，辅以学生心理特性优势辅导的综合咨询体系，这在国内着实少见，堪称行业标杆。

来看看他们是怎么做到的？


的确，要建设这样一套垂直模型是非常困难的。

梅沙书院虽然初高中的行政管理在结构上是分开的，但是业务上是有联系的。如果以升学指导为导向核心，就意味着要从学生的9年级，甚至早在7年级，开始规划他的生涯发展蓝图。

在生涯发展蓝图的框架之下，教学资源、学生活动、学生管理等内容都是蓝图的拼图，需要以学生为核心，进行资源配置。

目前，每一个学校都认为，教学是核心功能，甚至有学校把升学作为教辅。但在美国中学，升学指导老师负责发掘学生的潜能、个性特征、监控学生学业及活动发展，引领学生的成长，使学生有能力进入适合的大学。强调的是育人。在这样的理念下，由升学指导为学生建立起生涯路径，围绕这个路径去配置所有教学资源，包括选课、学生活动，以及相应的学生管理。

当升学指导部门按照这种结构开展工作时，很重要一点是招生。不是所有学生都能适应学校提供的内容，充分利用资源，最终进入理想的大学。

那么，这种情况下，招生有两个方向：一是按照教学计划，进行定向招生，招收满足极具竞争性大学课程学习要求的学生；二是进行类型性招生，按照学生不同的禀赋特质因材施教。

在实际的招生市场上，前一种学生不会占多数，可能连半数都不到。但我们不应该忽视教育的功能和本质，老师应该运用教育方法去发现和发展后一种学生的潜力和天性。

那么，就应该按照学生的实际情况，反推他们能够使用哪些资源，再找出学生生涯路线的终点。这样，市场导向和学生导向相结合，才能真正建立起以升学指导为核心的部门体系。

按照梅沙书院的经验，升学指导的整个模块可以分成五个部分。大学升学指导（College Counselling）是核心。围绕这个核心，又拓展出四个部分。


一是职业生涯规划。很多学校现在也引入了一些测评工具，比如Kuder。万科梅沙书院的初中阶段，会使用Kuder给学生做一些规划，在高中阶段则引进了盖洛普赋能优势训练( Strength Analysis）等。

二是学术指导。指导学生从入学开始每年的选课，跟踪学生的毕业学分要求，从学生的优势潜能，大学潜在专业兴趣出发进行学术课程宽度和深度的组合。

三是学生的心理健康及行为规范，通过Stress anlaysis 及Student Stress management 引导学生保持积极健康的心理状态及合理的行为规范。

四是学生优势赋能下的学生活动。

这四个部分构成了一个综合性的大学升学指导模块。




万科梅沙书院在以升学指导为核心的架构下，进行了一些尝试。最值得一提的，就是规划学生个人选课体系。

梅沙书院有200多门课，选课是一件复杂又耗时的事。为了让选课成为生涯规划的一部分，梅沙书院特别设计了“职业生涯规划和选课指导”（career planning and course selection guide）。

也就是说，学校不再仅仅考虑学生必须完成什么学术课程，才能拿到毕业证。而是思考进行生涯规划时，学生需要什么样的教学资源才能成长----这是很多学校在设计课程时没有考虑到的。

在学生九年级升十年级报考梅沙书院时，需要接受评估与测试。在以升学指导为核心的架构下，梅沙注重的是学生具有的软技能。

比如，会有关于职业生涯及个人潜能的测试。学生做完以后，会生成自己的生涯路径可能的选择，并辅以相关的职业概况的解释说明。根据学生的个人情况，再做出相应的教育计划——在不同年级，学生应该有怎样的选课脉络？

在这样的框架下，梅沙书院将职业生涯规划和学术指导相结合。不同科目的教师参与选课路径的设计，升学指导老师深刻理解课程构建原理、课程难度、授课核心目标要点；并在清晰认知学生能力水平的前提下，优化配置选课计划。


看一下梅沙书院九年级到十年级的课程是如何设计的：

首先，是确认学生需要学习的几大学科领域以及满足学生需求的教学资源。然后，建立一份学生的选课说明，每门课的课程代码会显示当前课程的难度，以及学习这门课学生要满足的要求。

每门科目在梅沙书院的选课体系里都分为横向和纵向选择。横向选择是指学生在不同年级选择同一科目的不同难度等级课程。纵向选择则是指学生在同一学年里不同课程之间的相互搭配。

以英语学科为例，在四年的高中课程中，每个学生具有不同的选课路径，而英语科目的学习上也有丰富的选修课可以选择。

在横向选择上，有AP honor program，有regular program；学生选择不同的科目，可以拿到不同的文凭，包括国家毕业文凭、VMA文凭，以及VMAA文凭。

学生选完课后，就会生成一张课表，对每门课的难度以及学分取得都有清晰的标注说明。学生在选课时，需要与升学指导研究，并经过升学指导的确认许可。

在纵向选择上，学生选择了某一级别的英语课程后，配套可以选择的其他课程也会相应改变，每次的选课结果都会对后续选课的可选课程产生影响，升学指导要理解课程说明中复杂的选课逻辑。