给予学生充分自由

在芬兰，基础教育中学的授课时数最多不能超过35个小时，少于大多数OECD国家。另外，芬兰的暑假有两个半月，大学则为三至四个月不等。

芬兰人普遍认为，学习并不仅仅发生在教师的正式课堂中，孩子在课外，在与同伴交往的过程中，甚至可以学到更多。因此，芬兰的小学生一般只上半天课，下午半天参加课外活动或各种学习或娱乐俱乐部。


学校内外部的紧密合作、而非激烈竞争

在芬兰教育理念中，教育系统和学校不该像商业公司一样竞争激烈：基于计量（考生考入重点学校的数量）的问责制作为考核标准或以业绩（学生成绩）表现作为薪酬依据。

相反，教育是一种公共利益，一个成功的教育系统依赖于学校内部和学校之间的合作，是一种信任与平等的关系。同时，政府也积极完善公共设施以促进扶持和发展芬兰教育的公共资源。


比如，芬兰有1000多座图书馆，在人烟稀少的地方，还配有巴士流动图书馆，是世界上图书馆密度最高的国家之一。统计显示，芬兰是全球图书馆使用率最高的国家之一，80%的公民使用图书馆服务，40%的芬兰公民每个月会光顾图书馆两次，44%的学生每月都从图书馆借书，平均每年13次。


高水平教师队伍

在芬兰人眼中，教师这一职业不应该被看做是技术性的临时工艺。一个成功的教育系统依赖于持续专业化的教学和学校领导力、先进的学术教育，教师们扎实的科学和实践知识以及校方和政府方持续给予支持的在职培训。

在芬兰，教师是一个要求很高，而且有高度竞争力的行业。报考教师者必须拥有硕士学历，且必须有极高的教育热忱。在芬兰人看来，不热爱教育的人是不能成为教师的。即便如此，每年报考教育专业的学生都是全国范围内入学考试前20%的学生。

芬兰在教师培养的过程中非常注重研究素养，让每一位教师都成为研究型教师。芬兰教师不仅要掌握教育科学知识和教育研究技能，还要在日常工作中熟练运用这些知识和技能，并不断积极地探索教育教学方法。



同时，值得一提的是，芬兰并不仅根据识字和算术测试分数来判断教育质量。成功的教育旨在强调整个儿童的发展，免去了提高学生成绩这一硬性指标，芬兰教师得以投入大量时间开发自己的课程，全面评估学生的成长。芬兰教师教育强烈的研究型色彩还提升了芬兰教师的专业地位，进而能吸引更多更优秀的年轻人从教。

此外，芬兰教师薪水的涨幅远远高于其他国家，且涨幅与教龄和教学水平挂钩。通常来说，芬兰教师从入职到15年教龄，薪水涨幅约为1/3，中小学教师最多能涨58%，高中教师最多能涨77%。相比之下，美国的涨幅仅在21%到26%之间。

以学生为中心、以教师为驱动力、不盲目追求前沿教育理念，公平化资源，这些都是芬兰教育得以长期踞守世界前沿的原因。不过每个国家的教育模式，都有其独特之处。我们在一味看好“膜拜”同时，还是要认清本质，才能真正借鉴效仿芬兰之处。

参考文献：
1. What Finland is really doing to improve its acclaimed schools, The Washington Post
2. http://www.oecd.org/education/ceri/41951860.pdf
3. http://www.gtschool.edu.hk/pdf/finlandedu.pdf