创办9年来，21%的毕业生入读美国前20的名校，2019届学生43%入读美国前30的名校，93%入读美国前50的大学。带着这样傲人的成绩，WLSA上海学校成了人尽皆知的美国名校Offer收割机。

不过WLSA似乎并不满足于这样的成绩，2019年学校宣布正式开设A Level课程，而且领衔该课程团队的人也自带光芒，就是学校的外方校长、世界名中学联盟WLSA的创始人之一、并曾在英国首相摇篮学校伊顿公学担任校长长达13年的Tony Little先生。

Tony Little先生于2018年担任WLSA上海学校（WLSA Shanghai Academy）的外方校长，在担任WLSA上海学校校长之前，他担任英国伊顿公学校长长达13年。

（WLSA上海学校发轫于成立于2012年的WLSA复旦国际课程班，WLSA上海学校包括WLSA新竹园校区、WLSA 复旦政熙校区 及WLSA宝山校区）

从事学校管理工作多年， Tony校长认为，教育是个以人为中心的行业，绝不能忽视人的重要性。作为学校的领导者，应当极其注重打造和维护校园内外的人际关系和全球交流网络，注重跨文化团队的有效沟通、帮助学生保持积极健康的学习态度，并且引领团队不断反思成长，构建自己的人才发展体系。

尽管近距离接触中国教育才不到两年的时间，Tony校长仍然通过观察发现中国国际教育在面临着全球性的挑战的同时，还有很多内在危机。他指出，重压之下，合格的一校之长至少需要具备三个要素。

首先，作为校长，要对学校的愿景有清晰的认知。从内心了解学校所追求的目标，有助于增强校长与学校之间的认同感和归属感。

其次，校长的能力要足够。优秀的校长应该是一个好的执行者，能够在中国的教育环境下执行落地学校项目并有所收获。

第三，校长的工作方式要有格局。Tony校长将这种格局定义为积极的韧性（Cheerful Resilience），他解释说到，校长这一职业是一个高需求的工作，一个工作日内可能同时面对着多种挑战。这种情境下，校长需要具备毅力并能打破工作僵局，但应该是以一个积极的、友好的、鼓励式的方式进行。

要真正管理运营一所国际学校并非易事，尤其是新建校，困难和挫折来自四面八方。譬如，教育政策的调整、国际教育市场的变化。因此，国际学校需要一个能够承接压力的校长，不仅要管好事，更要管好人，在运筹帷幄中达到学校的目标。

而作为国际学校中的外方校长，除了要具备以上三个素养，还需要在文化上具备同理心和开放的思维。因为国际学校中的文化差异是不可抹去的。

Tony过去所任职的学校都是英国的私立学校，且每所学校在当地都非常有名。比如，伊顿公学是著名的寄宿制男校，Brentwood学校是男女混合校，Chigwell学校是走读制学校，Oakham School是男女混合寄宿学校。

这些学校的发展历程、课程体系、周边环境都不一样，所面临的挑战也是多样化的。总结多年的教学管理经验，Tony 表示无论学校的学生数量有多少、名气有多大或多小，在管理运营一所学校时，学校的系统和框架固然重要，但校长要更重视建设人与人之间的关系网络和情感纽带。

具体来说，学校系统和框架是保证学校内所有事务能够运营的脚手架，可作为学校的管理者，不能忽视一个事实，即学校和教育的本质是人。

因此，学校要恰当地处理学校与学校的关系，与学生的关系，与家长的关系，与教师的关系，最终呈现出来的就是我们所说的文化。文化，无法具象化，但身处校园中，却是能够被感受到的。

同时作为学校的形象代表，校长也肩负着对外拓展这种人际关系网络的职责，作为享誉全球的名校校长，Tony在这方面的工作自然如鱼得水，他向我们总结了两点经验。

校长的全球人际关系网

Tony举例道，前不久他在华盛顿参加了一场大学理事会会议（College Board Conference），这场会议聚集到世界各地的顶尖大学。在会议期间，他积极地与很多大学负责人建立联系，并向他们介绍了WLSA上海学校。

要知道，在每年的大学申请季中，招生官面对成千上万的申请者是无法辨别出每位学生的特点的。有了Tony在顶尖行业交流活动中留下的伏笔，能够给WLSA上海学校的学生在申请季中多增加一份印象分。

学校之间的全球交流网络

提到WLSA上海学校，就必须提到Tony作为联合创始人创办的WLSA世界名中学联盟组织(World Leading School Association)。

WLSA联盟目前拥有来自美国、英国、印度、巴西、中国等在内的55所全球顶尖中学，这些成员校之间紧密联系与合作，WLSA上海学校的学生有机会到WLSA联盟的其他成员校进行为期三周到一年不等的交换学习。

WLSA联盟成员校还会举办各种国际会议、校长高峰论坛、大学升学指导会议，给予老师与管理者充分交流学习的机会。


Tony表示，通过这种国际会议，各个成员校管理者们有意识地加强交流，对国际学校的未来发展大有裨益。而WLSA成员校之间的关系，可以形象地比喻成兄弟关系，学校之间取长补短、相互激励。

走遍全球国际教育圈，Tony校长观察发现到国际学校面临着一些共同的挑战。

一是跨文化沟通的挑战。就像美国和英国都以英语作为母语，但在某些单词上的运用却大有不同，更别说是在不同语言和文化的国家工作。

因此，Tony校长强调，作为国际学校外方校长，理解他人真正想要表达的意思是重中之重。而在中国国际学校工作的外方校长们，更要多看多听，跟本土团队和师生多交流，兼听则明。

二是学生精神压力很大。Tony解释道，根据他在英国、中国以及其他国家的经历来看，尽管各地有很大的文化差异，但在看过数千所学校后，他发现世界各地的学生都有不小的压力，幸福感正在下降。

在移动网络和社交媒体无孔不入的时代，想要让每个学生都拥有积极健康的精神状态并非易事，所以学校要更主动地采取措施预防相关的问题，让学生掌握应对这些问题的能力和正确方法，例如努力提供完善的辅导疏导体系，鼓励学生信任教师和家长，大胆表达内心想法。

三是师资缺乏。Tony说到，无论是哪个国家的学校，招聘到合格的教师是学校生存的首要条件。师资缺乏不仅是国际学校面临的挑战，而且是整个教育行业的危机，但矛盾的是，教师作为一种职业并非受到极大的推崇。

英国有项研究结果显示，教师是人们最尊重的三大职业之一，但人们并不愿意鼓励自己的孩子首选教师作为毕生职业。另一研究则表明，教师受到的培训越多，他们所掌握的自主权就越高，他们的职业满意度也就越高，但在大多数的国家中，教师所获的培训资源并不多。

培训固然是扩充教师人才库的良方，但首要的是在人才挑选上把好关，这其中，外籍教师的选择更是关键。Tony校长遇到过不少年轻教师向他请教这样一个问题：我想去中国的学校工作，我应该怎么做？通常，Tony会给到这类教师三个建议。

一是仔细思考为什么要去中国工作。Tony直言道，目前在中国的部分外籍教师并非是真正热爱教育、热爱孩子的，而是作为“旅游型”外教来到中国，工作一年或更短的时间，就换到另一个城市或国家。对此，外籍人员要想清楚自己是因为待遇、发展空间、异国文化风情，还是因为希望丰富教育经验、学习中国的教学特点等等来到中国。要做好规划，不然对自己、学生和学校都不负责任。

二是仔细思考自己是否做好了充分的准备。Tony指出有些英国教师去到国外工作后，非常后悔当初做的选择，因为他们对困难的估计不足。这些困难可能表现在语言、环境、文化不适应，或者是在于家庭，跟家人、朋友的分别等，也可能在于工作方面，总结来看就是没有提前做好适应跨文化的一些挑战。