2019年终盘点继续。今天来看一下国际教育行业内人力资源相关热点话题。


随着众多新品牌创立、老品牌扩张和跨界投资国际学校，优质学科教师、管理团队和运营团队的短缺成为很多学校面临的问题。



只有洞悉人才市场的变化，提升国际学校在教育产业中的竞争力，方能更好地吸引住人才。其中，薪酬调研对于民办国际学校运营与发展的重要性不言而喻。

为了更好地了解市场宏观层面的基本水平，帮助国际学校的领导者和人力资源团队制定更加有利的薪酬政策、建立更为完善的薪酬体系，顶思研究团队历时4个月，50多位国际学校校长及HR的积极参与，近2000名一线教职工薪酬数据，于2019年5月出版了《2019国际学校薪酬和教师发展报告》。

该份报告内容涵盖八个部分：

○调研对象介绍

○国际学校组织结构

○国际学校人才招聘现状

○国际学校平均薪酬及福利情况

○国际学校教师发展与培训

○国际学校教师人才满意度与从业压力

○国际学校人力资源管理主要解决方案

其中，精华内容包括：

· 国际学校的管理岗位平均月薪为30,500元/月，平均年薪为336,000元/年，平均年度奖金为48,600元/年；

· 中外籍教师的薪酬差距依旧很大，教学岗位的外籍教师平均工资都比中国籍教师高出一倍左右；

· 各地区的国际学校普遍为外籍非教学员工提供免费宿舍，一线城市提供单人间的比例略低于二三线城市；

· 外籍教师招聘中，教学经验、学科专业水平、教育学历背景是最主要的三个考量因素。此外，教育理念、面试情况以及国籍是国际学校在招聘外籍教师中比较看重的因素。


更多详细内容请点击顶思公众号文章《千呼万唤始出来！2019国际学校薪酬与教师发展报告来啦！》

这些招聘会你参加了吗？

根据顶思发布的《2019中国国际学校图谱》显示，截止至2019年9月30日，19年全国新增60所国际学校，国际学校总数达到1168所，市场规模超过800亿元，且还在持续增长。这也意味着对于国际教育工作来说，未来的需求量和发展空间会越来越大。

那么，国际学校一般都招什么？

在科技连接全球的21世纪，国际化学校对于国际教育人才的招聘早已突破了空间地域的限制，在线面试也已经成为大多数国际学校招聘的主流方式。

然而，如果可以选择的话，相信大多数面试官还是更倾向于与候选人面对面交谈。因此，在互联网高度发达的今天，线下招聘会依然有着广泛的市场需求。

那么，适合国际化学校的线下招聘会都是什么样的呢？他们的会务流程、规模和费用如何？什么样的国际学校适合参加什么样的招聘会呢？

在《珍藏 | 全球国际教师线下招聘会Job Fair精览，看这一篇就够了》（顶思公众号文章）中，我们搜集整理了8个在国际教育人才招聘行业有一定影响力的教育机构常年举办的线下招聘会。8个机构每年几十场招聘会，你参加过几场？

除了这些组织举办的招聘会，2019年顶思的人才部门也通过两场校园招聘会，为国际学校人力资源团队输送了大量人才。

2019年5月，顶思人才部门采用招聘会和宣讲会的形式，与6所国际学校/国际教育集团进行合作，达到线上30人，线下120人的规模。

2019年11月-12月，顶思人才部门采用宣讲会的形式，在国内8所院校，包括北航、北理、华东师范、华南师范等校，与7所国际学校/教育集团/教育机构进行合作，达到了平均每场线上30人的规模。

在这些招聘会上，我们向应届毕业生讲述了国际学校教育工作者应该具备的重要素养，包括英语能力、学术能力、教学能力、教育理念等。

顶思2020年的计划，是在联合全国顶尖大学，举办校园招聘会、国际教育招聘会的同时，通过人力资源培训、人力资源报告、网站平台，帮助国际学校人才职业发展，为行业持续注入新鲜血液，优化教师结构。



从目前国际学校招聘的实际情况来看，HR对于国际学校教师的简历关注重点有以下几个方面。

对于年轻老师（一般指教龄5年以下）：

首先，学校看重其语言能力，是否能完成双语教学任务；

其次，其专业背景、资格证明是否匹配、完整；

再次，教师的教学能力如何；

最后，老师是否具备海外留学、工作的经历。


对于资深老师（一般指教龄5年以上）：

学校会更看重学科的专业深度、项目式教学、课程开发搭建及相关竞赛培训的经验。

此外，对于国际学校的HR们来说，如何根据简历有效鉴别来自不同国家不同教育系统的外籍教师资质，也是重中之重。

例如，我们在《远离“假”外教！只有具备这些资质，才是“真货”》（点击标题查看原文）中，梳理了英美澳新等国的相关信息，方便大家鉴别“真假”外教。其中亮点包括：

·英国：中小学教师资质QTS (Qualified Teacher Status)，高中及以下学段教学资质。

· 美国：Praxis是最多州采用的考试，此外，加州的CBEST (California Basic Educational Skills Test)和CSET (California Subject Examinations for Teachers)，佛罗里达州的FTCE (Florida Teacher Certification Examinations)等。

· 澳大利亚：三年本科学位加上两年硕士级别的教学资质；将以上3+2的学习整合成四年的专业学科教育学位，相当于国内各学科师范专业；其他由AITSL (Australian Institute for Teaching and School Leadership)认证机构提供的教学资质。

· 南非：负责教师资格审核和认证的唯一机构叫SACE （South African Council of Educators）。

当然，简历只是国际学校的敲门砖。在对北京新东方扬州外国语学校国际中学的姜静老师的采访中，她提到，对于初入职场的一些英语老师，建议在饱览各类教学经典专著的基础之上，分阶段制定自己的培训、学习提升计划。

她介绍到：

首先，可以准备教学从业资格证书；

然后，国际学科或者国际学校英语授课的语言学老师可以通过托福、雅思等考试证明自己的语言功底；

另一方面，TKT资格证书也是很好的选择，换一种语言环境和思维方式进行教学素养提升，而且难度也不大；

后期，TESOL、CELTA、培训也可以逐渐考虑起来；还有，如果从事具体的学科教学，可以参加对应的学科教研、培训。

这些国际英语教学证书的培训和考试准备过程，从教学方面来说，能够帮助英文授课教师提升教学能力，突破传统国内素质教育，提升教学方法。

从对整个国际教育系统的认知方面来说，这个过程可以使中教熟悉相关外语教学的基本概念，掌握教与学的背景知识及实践过程，提升老师的对国外课程体系的理解，为在职的英语教师奠定职业生涯的发展基础，拓展事业发展前景。可以说这些国际的培训项目，奠定了中教优质教学内容的基础。

而外教的优势则体现为英文发音比较准确，英语表达比较流利，思维方式比较的西方地道，可以更好地展现英语背景下的语言文化素养。在课堂教学当中，外教更善于创造一个轻松互动的学习氛围，培养学生的学习积极性和创造性。

所以相对来说，在一些虚构类的阅读教学以及英文口语的教学中，外教是更具优势的，专业的外教可以把文学解读地更立体，而且他们纯正的发音，非常利于学生模仿。