初中部的在线课程质量把控则由课程负责人制定大框架，学科组长细化成学科内的小框架，并保持跟踪与监督；此外，每周的教学反馈会议亦会定期举行。
如上图显示，学部从教师反馈、学生与家长问卷调查定期获取在线教学以及在线学习的利与弊。通过定期的反馈包括线上问卷以及个别互访，大数据表明：
- 家长比较认可当下的远程教学模式，并强调学习任务及时反馈的重要性；
- 学生认为每天3个小时的线上学习时间较为适合并适当加入体育锻炼；
- 老师则梳理出清晰的学习跟踪记录与反馈表，将学习质量与效果放在第一位。
02直录播相结合，克服时差
不得不说的是，常外双语学校的外教占全体教师的三分之一，来自近十个国家，外籍学生也为数不少，所以时差问题学校也有所考虑。
在最开始制定《学校防疫工作方案》时，常外双语就指定专门干部领导外事办和人力办全面负责外教工作，在生活需求和工资福利方面尽力使外教平稳度过这段时期。
在相互理解的氛围下，从2月3日开始线上教学至今，常外双语全体中外教师团队无一人推脱，有些老师在有10多个小时时差的情况下也坚持参加必须的直播。
对于同样有时差的外籍学生，学校从开始制定线上教学计划时，就决定采用录播与直播相结合的形式，以减少时差对学生学习的影响。
新生事物需要有新视角、新技能，在实践中完善 从2月3日开展线上教学以来，常外双语的线上教学已经进行了三周，但初次进行完全的线上教学，难免有不足之处。所以，不管是学校管理层还是老师，都在不断反思与改进。
首先是不同学段的学生，对于线上课堂的使用方面有很大的差异。
初高中学生使用多媒体技术的能力和理解能力基本足够支持线上教学。学校认为可以讲练结合，精讲精练，有效参与，及时反馈。
小学和幼儿园的学生参与线上教学需要家长支持和帮助，而且年龄小、好奇心重、好动，对线上教学会产生一些干扰，比如随意开麦克风等。因此备课时要准备丰富的线上资源，比如网上博物馆、网上阅览室、虚拟实验室等，再配合音频与视频文件，能让学生多次观看，多次参与，不一味追求直播。
特别是幼儿园游戏性的活动肯定是应该最多的。这就导致教师的备课准备和学生的实际线上体验两方面的难度都比其他学段大，需要集思广益，不断摸索改进。
其次，线上教学在个性化上本应该是有比传统教学更强大的技术和内容的支持，但是在实际操作中，老师们发现，对于学习习惯差、学习能力差的学生来说，这一点可能无效。
只有加强家校联系，请家长配合支持，让学生养成良好的学习态度，除此目前基本没有好的办法。
另外，学校还计划调整外籍教师的授课方式，不要求每天直播在线，各部门根据实际提出要求每周直播在线的次数，以解决因时差而每天半夜工作的困难。
对于外籍学生也是如此，调整他们的学习方式，依靠Manage Bac平台，以留言和邮件的方式互动，解决学习中的困难。
近日，江苏省发布通知，将错峰组织学校开学复课。结合疫情发展态势及各地疫情风险等级，由省级层面统一安排，合理确定各类学校学生的返校时间，并按照错峰、错区域、错层次的要求周密组织实施。
目前看来，线上教学的模式还将继续实行，常外双语也在不断地进行探索，相信也能为其他教育者们提供融合课程和探究项目线上教学的新思路。
