三年级的孩子运用数学学习中的统计学和“位置与方向”绘制了自己家乡的疫情动态图，并思考“如果我是决策制定者，面对类似的疫情，我要采取什么样的防疫措施”。

五年级的孩子通过探究病毒的起源，进一步探讨了人与动物的关系，讨论如何与自然和谐相处，如何保护野生动物。

六年级的孩子通过研究人类历史中都遭遇过的重大疫情和对社会发展带来的影响。以史为鉴，引导孩子更加全面、客观、理智地看待疫情。

为了让孩子们成为课堂的主人，在20分钟录播课程之后，孩子们会主动花上70分钟左右的时间自主探究学习。

之所以要在课程设计中给孩子留更多自主探究的时间，陈海淑校长谈到，其实为了让孩子们能够连贯性地思考问题。

“探究课，需要的就是孩子针对一个或一些问题进行专注地深度思考，而这无疑是需要时间的。如果中途中止他们的讨论与反思，无疑会扼杀他们学习的积极性，也会大大影响教学成果。”

即便拥有如此缜密的教学准备过程，“我们依然会对课程进行严格把关与审核，” 陈海淑校长补充道，“所有的课在上线之前，包括PPT、讲义、以及录播视频，都必须要通过三重审核，即学科或年级协调员审核、学部的行政的审核和学术副校长的三级审核。这么做的目的是为确保老师们的教学活动有效、满足现有线上课程的特点并达到教学目标。只有环环相扣了，这个教学链才是完整而牢靠的。”

第1周下来，中大外小做了份家长满意度调查，结果显示80%的家长对现有的在线课程表示“非常满意”。

正如史家羽的妈妈所说，通过这次疫情，孩子自主学习的习惯与能力又有了明显的提升，“可能在未来，我们的孩子的工作方式与环境，都会打破这种时间与空间的障碍，那么通过这次疫情，提早让他们建立自主学习的意识与能力，是非常重要的。”


中黄所管理的IB MYP（国际文凭）候选学校中大附属外国语实验中学的学生们，则自发成立了公益小组，通过自主联系湖北黄冈和孝感市的两家定点医院，了解物资需求，面向社会策划和发起了“携手战疫”的爱心捐赠活动。

学生们撰写倡议书、制作为武汉加油的视频、独立联系口罩等医疗防护物资的供应商完成物资采购。

同时，学生们充分研究捐赠的正规流程和相关要求，每周将捐赠信息、采赠流程、公益行动的最新进展等所有细节在学校的微信公众号上进行公示，接受社会监督。

此外，中黄从学前到高中各个教育阶段的家长们也都各尽其力，通过捐款或捐献物资的方式，用实际行动应援疫区、支持祖国。

中黄国际教育总校长崔建社表示，线上教学只是一种形式，中黄过往以学习者为中心、以激发学生内驱力为核心、以探究式学习为路径、以学习者社区建设为支持的全人素质教育理念和体系，从来没有因为教学方式的改变而停止。

在设计和打磨过程中中黄一直在思考如何让课程更具有探究性、趣味性、相关性、挑战性，同时充分利用居家学习特点，采取学生和家长们都喜闻乐见的学习方式，让孩子们成为真正的学习主导者。

一场疫情，实际上也是对教育行业的应变能力和教学实力的一次集大成考核，在短时间内，中黄的管理团队与教师团队以果断、严谨与专业的态度，满足了中黄学子持续学习、成长和家长的需求，体现了国际化教育的“稳”与“变”。

又到抄作业的时候了。