一个鲜明的例子便是，每天早上7:30不到，学校领导团队便会早早在校门口迎接学生。叶校告诉笔者，“学校领导团队如此以身作则，为的就是让孩子们可以在我们的影响下养成准时上学的好习惯。”

耀华桐乡的管理理念也在于对“成功约章”的延续。尽管这一类似于“三方协议”的约章看起来更像是学校给学生们打的一剂预防针，但从其背后来看，实则反映的是校长及管理层在日常教学活动中的渗透与强“存在感”。

叶校向笔者说明，“《成功约章》实际是学校、家长与学生彼此签下的一份承诺书，内容包含如，学校向学生承诺提供学生安全、关爱且有纪律的学习环境；学生向学校承诺每天会准时上课等，并在学校的走廊或教室内进行公示。”


在叶校看来，一所学校的学习环境，很大一部分是校长及教师决定的。换句话说，只有当他们以身作则，并赢得信任，对学生的教育才会更顺畅与成功地开展。

也正是在这样的信念下，即便在疫情期间，他也身垂示范，不仅为学生录制了两本音频书，也与一位体育老师共同登山，在山顶上鼓励学生们像他一样，在疫情期间也要保持上课的劲头。“结果，确实如我所料，在接下来的日子，孩子们的线上课程热情高涨了许多。”叶校不无自豪地说。

“如果你只是一味地言传，而不身教，是没有意义的。所以在我教育自己孩子的时候，也更多地注意少说，多做。道理是一样的。”


除了教育理念与管理模式之外，耀中耀华教育机构吸引优质学子的方式也包括提供奖学金。而奖学金的评判标准也是耀中耀华所追求的全人教育与品格教育的另一体现。

举“学科专项奖学金”为例，此奖旨在颁发给在某学科上（如艺术与设计、音乐与表演、体育、数学和科学等方面）有突出表现的学生，但与此同时，该生在其他领域也需要全面均衡地发展。

而耀华奖学金（学校及社区贡献奖），则更多地体现出了耀中耀华对品格教育的重视。该奖项的评判依据为：“申请人如果热衷于参与学校和社区举办各类活动，拥有高尚的行为准则并在拓展课程或学生会中起到很好的领袖作用也将有机会参与评选。”可见，在耀华，学术成绩的优异并非唯一追求，全面发展才是其教育核心理念。

有些人也许会质疑，奖学金似乎与“教育均衡”理念相悖。对此，叶校指出，“奖学金的目的并非为了拉开学生与学生之间的差距，作为一所有教无类的学校，我们会尽可能培养与鼓励更多元学生的培养。我们也相信，围绕奖学金争夺所产生的竞争力与压力是良性的。毕竟，在求学、甚至未来步入社会道路之后，他们都是需要优秀的心理素质承受能力的。”

拥有与国际接轨的课程体系和校园文化，也让桐乡耀华有能力服务更多元化的海内外学生。

实际上，2020年的这场疫情，尤其是海外疫情的形势，使得越来越多的家长重新思考留学这件事。与此同时，困于海外的小留学生们在恐慌中选择回国，而国内的国际化民办学校显然成了他们转学的首要选择。对此，叶校称，“由于我们的课程即是与英国国家课程接轨的IGCSE，因此小留学生们可以自动接轨，加之我们的教学语言与环境也是双语浸润式，孩子们在我们学校的适应时期也会相对较短。”


结语：

采访最后，叶校谈到了自己幼时在英国的求学经历，并用一句话总结：你怎样憧憬与规划你的人生，你的生活便会呈现出相应的样子。（Your life is what you make of it)

其实这句话也同样适用于办学。“总有痛苦，总有困难，却也总有惊喜。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”



叶天有先生于1998年加入耀中国际学校，任职期间从数学科主任，晋升为副校长及校长。2014年9月加入耀华国际教育学校，并先后出任督学和耀华国际教育学校及耀中国际学校的课程及教学总监要职。2019年8月，叶天有先生因其卓越的领导力和极高的威望，正式被委任为教育总监暨桐乡耀华外籍校长职位。