碎片化学习、信息爆炸、全球疫情、舆论导向……我们永远不知道明天的世界会变成什么样。身处这样一个变化多端的VUCA时代，我们的教育能否让孩子为未知的明天做好准备？创新学校实践的教育革新，足够武装好孩子们吗?






年初以来，国际化学校因为疫情面临的难题只增不减：不断变化更新的疫情防控政策、越来越严格的签证分发、许多外教无法按时返工、线上教学难以完全取代线下教育……

这段时间，业内相关者们提到最多的一点就是：要有预见性，要未雨绸缪，要积极反应。因为我们正处于“乌卡”时代。

什么是“乌卡”？“乌卡”即VUCA，代表了Volatility（易变性）、Uncertainty（不确定性）、Complexity（复杂性）、Ambiguity（模糊性）。

虽然VUCA的概念在近10年前就在商业领域被运用，但是，在教育领域，VUCA似乎一直缺乏热度。但“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，其实我们早已进入了VUCA时代。

在4月22日的汇客厅，顶思特别邀请了三位嘉宾：蓝湾未来领导力学校校长石国鹏、北京一土学校小学部校长郭小月、建华教育提雅学园副校长王强，共同探讨“在VUCA时代，创新学校如何突围”这一话题。




Q&A

T=TopSchools

石=蓝湾未来领导力学校校长石国鹏

郭=北京一土学校小学部校长郭小月

王=建华教育提雅学园副校长王强




T：疫情之下，创新学校在师资方面，如何化险为夷？

郭：和绝大多数的学校相比，一土的规模是很小的。师资方面，借用一句流行语——“全中国的老师都变成网络主播了”。非常有趣的是，我觉得如果老师们能够积极面对这种情况，就能从危机里找到转机。

相比线下教学，现在的线上联系反而让我们更亲密。因为大家会针对一些突发的问题进行实质的讨论。而且线上课程是完全开放的，等于节节都是公开课，对老师来说，能力得到了大幅度提升。

所以，我很欣喜线上教育让老师们形成了学习共同体，也让我们感受到了团队的凝聚力。


王：建华教育源起于北京市建华实验学校，实现了完整的K-12的全学段办学。我们历来都非常重视教师队伍的建设，比如整个建华硕博教师占专任教师比例接近75%。

而我们提雅学园Theia Academy作为建华在国际创新教育方面的重要项目，100%硕士以上学历，近一半是博士，也有近一半的师资具有海外背景。与此同时，团队非常年轻，几乎都是85后。

从教育工作者的视角来讲，在疫情之下，教育教学被迫转到线上，我们应当进一步整合资源，更好地做好线下和线上的结合。

这个问题其实不是很好解决。学校是重度的线下互动场景，老师也习惯了每天面对面讨论问题。可能平时我和同事或者学生一个眼神，就能明白他的想法。但是换到线上之后，就会有很多的不适应，所以这地方还是挺有挑战性的。

这种线上线下的整合其实在创新教育中很常见了。我们的教师相对年轻，背景丰富，比较灵活。提雅学园也在线上授课上做了一些探索，希望有机会和大家分享。

石：我觉得对创新学校来说，机遇多于挑战。

我们学校的时间表和传统公立学校不一样，原本计划2月1号开学，老师们1月30号就要回到学校。但是因为国内疫情爆发，学校要求外教2月22号前回到中国。这期间他们一边上网课，一边准备回中国。到2月22号，我们的外教基本都回来了，避开了3月1号以后回不来的困境。

现在学校95%以上的老师已经就位，4月13号中学部已开学，4月20号小学部也开学了。


T：招生方面学校遇到了什么困难吗？

郭：我想招生也是大家的共同的难题。很多工作好像只能够在线上去预备去开展，但是因此，我们也产生了很多线上谈话，或者说跟家长互动的经历。我看各校现在也都在做各种线上互动来扩大招生方面的影响力，也希望能够尽快跟认同我们理念的家长相遇。

石：就招生方面来说，我们暂时取消了所有的线下招生活动。这次疫情让所有人都开始重视公共卫生与个人健康。学校所在的海南，环境有一些优势，有阳光、海风、绿树，这些对孩子们的身心非常有益。



疫情带来的冲击肯定是深远的。但它背后的机遇，关键在于我们能不能把握住。

王：这次疫情对很多人观念上的影响会比较持续，受影响最大的是对信息最敏感的人，可能就是现在30-40岁这个群体。他们未来一定会成为我们创新学校的目标家长，成为教育很重要的一个环节，所以他们怎么去思考教育，我觉得对未来的办学会有很多影响。

因为疫情，家长可能会意识到孩子的素养、能力更加重要，而不像过去更关注分数。而这正是创新学校倡导的，因此我是乐观的。

同时，我已经能够从一些家长的反馈里感觉到，他们开始担心是否还要送孩子们出国。他们会思考，为什么要送孩子出国？到底只是为了一个目的，还是说真的希望孩子在学习过程中可以真正收获什么？



T：那么家长方面，在这次疫情中具体有怎样的态度变化呢？

王：就像刚才谈到的，很多家长被迫做了助教，我想他们可能从来没有过这么长一段时间可以完整地陪伴孩子。

陪伴其实是最好的一种教育，所以家长会观察到，比如说孩子的学习习惯在家和在学校，有束缚和没有束缚，表现是不一样的。

他们可能也会跟孩子讨论，停课的这段时间，孩子对学校最大的留恋是什么。包括他们可能还会考虑，未来该怎么选择学校。家长可能会更在意学校的教育方式，是不是能跟自身家庭的教育观念匹配。




在现在的VUCA时代，我觉得可能会有更多的家长刷新自己的教育观念，重新考虑家庭教育跟学校教育的关系。

对创新学校来说，我个人还是比较乐观的。因为在这种情况下，大家反而可能会对新东西有更多期待。创新学校因为相对来说包袱可能少一点，应对这些变化有一些先天优势。




T：疫情期间，课程方面经历了哪些变化？

石：课程是永远需要打磨，不断调试的，要适应一代又一代学生的需求和培养目标。

我们有一门课叫“领导力与企业家精神”。这门课原本也要做很多的研究性学习、批判性思维等训练，而这次的疫情让我们意识到，病毒就是一个很好的素材，因为它涉及到几乎人类社会的所有层面。我自己是个历史老师，我开篇讲这个题目的时候，就讲了人类与病毒共生的历史。



这次疫情对全球化造成了重创，有人说全球化要终结了，但我不赞同。从历史的角度来讲，我认为全球化还在进展中，只是遇到了一点小挫折。短期来看，未来的3年、5年、10年、20年，可能全球化受到了重挫，但我们的孩子就在这期间成长起来了。




我觉得，课程体系本身是一个载体，它需要传递我们的教学理念——我们最终要把孩子培养成什么样的人？课程体系是服务于这个目标的。

郭：老师也是在线上教育的过程中，发现了课堂翻转的很多可能性。老师花了大量的时间为孩子设计各种学习任务和目标，引导学生进行自我探究，并用不同的方式、包括录制学习理解视频、撰写思维导图，还有各种各样的作品，来去呈现学习的成果与收获，最后呈现在网络课堂上。

我觉得我们整个学习状态还是比较好的。可能低年级面临的挑战比较大，但是中高年级的学生，他们在自学能力和自主管理上，都有相当大的提升。