发起人Sarah老师在合唱团线上留言空间说道，“让我们用爱一起来传递温暖和力量吧！”令人惊讶的是，一天不到的时间，就收到了孩子们的踊跃回复。最终来自中学部和小学部的23名同学，在“云端”带来了一次特殊的在线合唱——《爱，因为在心中》。

花开疫散，艺术教育还需反思

眼下，各地学校已经先后开学，线下教学工作也渐渐步入正轨。但是，这次疫情也给学校的艺术教育留下了许多反思。

第一，是在线上教育阶段，学校如何保证艺术教育的互动性。很多学校和老师都表示，许多文理科科目的线上化都遇到了不小的困难，而且往往年级越低，难度越大。艺术教育也难以幸免。

幸而，有些学校还是在实践中摸索出了一套方法，留下了一些经验。

在采访中，上海美高双语学校艺术系表示，其实所有线上教学的学科都面临着现场互动的剧场性场效应消失的问题。

但是，远程的状态下，师生之间、学生之间的互动形式更加多样。学校把视觉艺术原本小班教学的个别辅导转变成了视频课的一对一教学，结合线上视频答疑课。

每个年级都增加了zoom 在线视频答疑空中课堂，可以非常直观的进行交流，除此之外还有班级微信群交流、晓黑板交流、频繁的电子邮件一对一互动交流，甚至部分同学还有微信的一对一交流。

此外，班主任与家长在此期间的参与度增多，起了很大的协调与沟通作用，由课堂教学的师生的两元互动变成了师生家长三元互动。缺点是不如课堂现场教学的互动那么直观与高效，教师无法直接示范与在画面上进行修改。

不过，经过近两个月的远程视觉艺术教学，小学、初中阶段的学生学习效果都是很好，对不同年级教学目标的达成度都很高，可以与课堂现场教学效果相媲美，甚至有些方面的效果要高于现场教学。

只是初中的学生因为将来要出国留学，还有额外的国际标准的语言学习与考试，他们的学习内容相对小学来说更加丰富，也更有侧重。

第二，视觉艺术很重视材料、质地、光影等元素，在线上教育的过程中，如何实现展示不同材质的特性。

美高双语表示，视觉艺术作品的呈现确实完全依赖于物质材料，如宣纸、素描纸、刮蜡纸等不同质地的纸张，不同性质的画笔，如马克笔、彩色铅笔、油画棒等。

教师在给学生展示这些绘画材料时，一方面罗列出相应的材料清单，并附以相应的材料照片；另一方面在做ＰＰＴ时有画材介绍专页展示给学生，再用录屏软件录成教学视频发放给学生。

至于光影调子的塑造等艺术专业技法、技巧演示问题，教师一个方法是将作画关键步骤拍成照片做到教学视频中，成为静态的连续过程展示给学生，另一个途径是在必要时录成动态影像视频演示给学生，有时两个方法结合使用。

第三，现在有些观点认为，国内传统的艺术教育太偏重画工与技巧，忽视了创新与思维，而国外的艺术教育则相反，过分强调思辨却不重视技巧。这样的环境下，学校自身应当设计怎样的评价机制，来把握教学方向是个值得思考的问题。

美高双语在线上教育阶段，就增加了老师评价学生作品的工作量，学生的每封邮件都要仔细的回复。

虽然，每个学生每次交的艺术作业的图片都要做出评价，不如课堂教学辅导那么快捷高效，但优点是每个学生每个进度节点上的作品都留下了电子图片档案，可以清楚地呈现出一个学生作品形成过程的详细步骤与思路，详细的体现出了教师的引导作用，对教学理论与教学经验的梳理有一定帮助作用。

深圳贝赛思国际学校则建立了家长交流社群。在收到了学生的艺术作品并对他们的表现有了初步的掌握之后，老师会和家长们进行对话。这个阶段，老师更多地需要教会家长和监护人如何给予孩子帮助和支持。

另外，还有鉴赏和社群评论机制。每周学生都会得到一个当周的得分，学生需要将自己的艺术作品通过发送给老师，或者上传到其他的指定平台。只要在学校社群的视觉艺术页面上上传作品图片，各年龄段的学生都会得到积极正面的反馈和鼓励。在这种情况下，社群评论的方式也可以逐步融入评分流程之中。

在今年的全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生表示，要持续推进学生艺术素质测评，总结地方将艺术科目纳入中考的经验做法，把学校美育工作纳入督导评估和考核体系，让“软任务”成为“硬指标”。

可见，在今后，艺术教育的比重将在整个教育体系中越来越大。经此一“疫”，我们相信学校对于艺术教育也有了更新的认识，在今后的教学之路上，不论是现实的难题，还是教学的改善，都能更有信心去解决。