教师是育人的事业，作为教师，首先要自己活得像个人，才能对别人产生成人意义上的影响，一种真正成为人的影响。

一个人存在的价值，是创造的价值；一个人起点的高度，是命运注定的；一个人成长的速度，是能力确定的；一个人成功的跨度，是人品决定的；一个教师灵魂的深度，是道德素养决定的。

雪莱说：“没有真正的道德，就不可能有真正的智慧。”《大学》曰：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。”今之教师欲谋其发展、升其价值者，必先正其心，修其身。心正则行端，修身则家齐，家齐则国治。克己自胜，修身养心，才能不断超越原生状态而进入自觉追求崇高的境界。

教师的专业发展可以分为三个阶段。

○第一，基础合格阶段，能胜任学科教学、担任班主任、开设选修课。

○第二，优秀专业阶段，能够在每天的教学活动后及时的进行总结反思并立即改进，遵从清晰的“自我诊断→反思→改进”路径。

○第三，卓越名师阶段，能够做到学了思，思了做，做了悟，悟了说，说了写。

教师专业发展的抓手在于“四力”的养成。“四力”即指内驱力、思想力、共情力、交响力。

内驱力主要由认同感、危机感、成就感、幸福感构成，它是教师专业发展的动力引擎。

共情力是换位思考的高阶情商与智慧。教师要做有温度的课程设计与触动学生内心的情感互动。

苏格拉底说有思想力的人是万物的尺度，反思力与改进力二者相结合构成了教师的思想力。

交响力作为教师的成长共生之道，是一种把不同的独立事物组合在一起的能力，发散性、跨界性、系统性思维是它的核心内涵。

教师专业发展就是教师的日常分内工作。天润国际教育主要通过下列三种方式来实践。

一师一划：为每一个教师制定专业成长规划。

一课一探：每一节课探讨以思维为核心的课堂实践。

一组一题：每个备课组每一个月研究一个具体问题。

“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”中国传统文化追求“中和”境界，讲究中庸之道。

中外文化、课程、理念千差万别，矛盾交织。国际学校的教师身处文化碰撞、交流的“风暴中心”，其专业发展更是要凸出中西融合、中庸包容之道。唯此方可实现求同存异、多样统一、协调和谐、和而不同。

在广州外国语学校青藤之桥AP&AL国际课程中心去年初的“一组一题”研课会上，高一、高二生物联合备课组的外教Raeisa老师、中教张亦驰老师就《植物的光合作用详细机理》单元备课事宜展开了一场中外教育理念与实践的思维碰撞。  

碰撞缘起于高一学生A在Raeisa老师讲光合作用知识点时，课后询问中教张老师：C3植物、C4植物CAM植物之间的区别到底是什么？在研讨中，Raeisa找出17年AP考试试题，指出学生在涉及CAM植物光合作用的选择题上多有失分。

故此必须以严谨的态度对待这一知识点，进行详细的讲解来提高学生知识掌握度。而中教张老师则认为，选择题可以通过生物学学科思维快速地甄别正确答案，这一知识点可有可无，详细讲解浪费了宝贵的教学时间。

一番研讨交流之后，张老师感受到了外教教师对于知识点细节精益求精的态度。而Raeisa也同意在时间有限情况下，不细讲知识点，将其作为阅读作业布置给学生，认同了中教教学分清主次的观点。同一教学内容中外教师的差异化处理，体现了中美不同的教学文化。

只有在求同存异中切磋琢磨，真诚包容，才能真正促进双方的专业发展，为学生提供高品质的教学产品。


如果说潜移默化的办学理念熏陶是坚守中国灵魂的细胞核，融合创新的课程体系建设勾勒了中国灵魂的生长图，灵魂回归的“心润语文”课程教学孕育了中国灵魂的培养基。那么，充盈中华精髓的校园环境、实践活动则是提供中国灵魂的营养液。

“反者道之动。”越是国际化的学校越是注重建筑风格中国元素的应用与融合，越重视传统节日、传统艺术的活动组织。环境是无声的课程。

苏式的园林小品设计、文化名人的雕塑画像、古色古香的雅致命名、活灵活现的图腾喷画等元素，悄无声息地浸润着莘莘学子。戏剧表演比赛、中秋文化节、茶艺课堂等活动的开展，焕发出学子们蓬勃向上的朝气与生命力。而寻访华夏文明古迹，游历祖国名川大山等文化主题活动更是能带领学生走近真实的文明形态，感受祖国母亲的巨大魅力。


一所国际化学校的诞生征途漫漫。从一张白纸描画蓝图，一方沃土播下种子，到筹办报批落地生根，官方颁证破土而出，再到浇水施肥茁壮成长，管理运营平稳发展，最后阳光风雨大树长成，天地人和开花结果，一路环环相扣，挑战重重。

在这个漫长的旅程中，国际化学校的“朋友圈”阵容日渐壮大。形成了一个以学生为中心，向外逐层发散，核心利益相关者、重要利益相关者、间接利益相关者、边缘利益相关者相互嵌套的四级圈层“交响共同体”。

他们在国际教育这个交响乐队中，各自扮演着“弦乐”、“木管”、“铜管”、“打击乐”等角色。取长补短，此起彼伏，配合得当，浑然一体。

以一级核心利益相关者圈层为例，举办者、校长、教师、家长与学生关系紧密。校长是这一圈层关系的稳固者，起着平衡器的核心作用。

校长与举办者间权责分明，同伴互助；与教师之间是良师益友，亲如手足；与家长之间相互沟通，接受监督，共同为了学生的个性发展与健康成长联动运转。

奉行着“老板财大不气粗、校长争权不夺利、教师理直不气壮、家长越俎不代庖”的交响之道，同声相应，同频共振，彼此成全，共生共荣。

好的国际教育具备遵循教育规律，担当区域使命，立足国际前沿，坚守中国灵魂，满足社会需求，实现学生发展的六大特性。

办好滋养中国灵魂的国际教育需要国际化学校“朋友圈”的集体问道、回归本源。需要他们具备育人、市场、政治、变革、未来、宗教六种思维。

在圈中充分认识中外教育改革的六组关系：适应社会与发展个体、共同基础与个性发展、教师中心与学生中心、书本知识与实践能力、培养精英与面向全体、学科系统与主题教学。

后2020时代呼唤滋养中国灵魂的国际教育。新的时代，目标远大，蓝图壮阔，必是一场和谐共生的集体交响修行之旅。

感悟中国灵魂的博大精深，凝练中国灵魂的民族精髓，浸润中国灵魂的教育理念，融荟中国灵魂的课程体系，塑造中国灵魂的德育实践，磨练中国灵魂的布道人师，充盈中国灵魂的文化沃土，成就中国灵魂的交响共同体。

这是一次教育的问道求新，更是一次中华文化精神的返璞归真。