韩国有一种课外教育机构，叫梦想学校。那里有各种各样的社团，比如摄影、滑板、潜水、音乐剧、烹饪等。学生们可以来到这里，跨年级选择自己感兴趣的社团。教育厅提供经费，社会组织提供活动场所。

有一位教育创新研究者将社会化学习概括为三句话：学习在窗外，他人即老师，世界是教材。

想一想，如果我们把学习和生活联系在一起去设计作业，那它就能成为很有趣的东西。比如你的作业是采访你的父亲或者了解你奶奶的生平经历。这就属于探索性、有营养的一种活动了。

Q7

说到社会力量，校外培训机构几年来一直是众矢之的。诸多两会代表也表达了对“治理校外培训机构”的呼声。您是如何看待这个问题的？

杨东平：现在政府对校外培训机构的管理策略是“规范发展”，这是政府在履行监督功能。但我认为，这些培训机构应该进行转型发展。换句话说，培训机构不应该成为应试教育的补充和帮凶，而是作为一个有价值的社会力量。

这样的转型包含两个方面：一方面，是以学科内容为主的培训转向体育美术等素质教育方向发展。另一方面，培训机构的研发能力是非常强大的，这体现在教学内容的有趣性、教学水平和教学成效。有没有可能把培训机构的教学和课件引入到公办学校，以此来改善公办学校的教学，提高公办学校的效率？

当然，这里涉及经济利益的问题。培训机构是要获取巨大利益的，这和公办学校的公益性又是矛盾的。所以，我们要寻找一些可行的操作方案，找到培训机构的生存之道，将这种野蛮的力量纳入到正常的、合理的教学过程中，进而有效地解决教育减负问题。

▲文章中所有图片均来自网络