“热情”这个词。

“一旦教师对教育有热情，很多问题其实都能很好解决。”她如是说。

益田翰德的老师们也着实做到了这一点。访谈中，他们真的是把教学当作一种趣事来做，每每有了新点子就会兴奋地去尝试。他们之间还会就某个话题十分投入地反复讨论，认真分析课程设计方面的某些不足，以及今后从哪些细节去改进。

对于课程的融合创新，通常大家太习惯于把视野集中在课程本身，而忽略了设计者本身的工作状态。事实上，一节有“温度”的课程，背后一定有一个温暖的团队。孩子们会被课程的创意所打动，更会被授课老师的温情所打动。

3

有“核心”的教学活动

学校的整个课程设计以英语学科为核心，张志芳校长告诉记者，学校非常重视对学生英语实践应用能力的培养。

例如益田翰德学校国际部前不久开展的茶文化研学活动，孩子们在真切感受到西湖茶树的馥郁美丽和茶文化非凡魅力的同时，也在实际体验活动中掌握地道的英语表达。

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这样的研学之旅，是一个被美景与文化滋养的过程，也是一个实际运用英文进行深度思考和输出的过程。每天晚上，孩子们都会书写英文随笔，记录自己的所思所得。

从一封封随笔中可以看出，孩子们切实地用英语表达了自己的思索与感悟——只不过围绕英语能力这个“核心”，我们还可以看到很多孩子对于历史、文化的积极探索与浓厚兴趣。

“一个核心，多个方面”，在这样的教学思路下，孩子们收获的将是扎实的英语基本功和综合的素养与能力。

04

独特的全人教育培养体系

体验了益田翰德学校的特色课堂后，记者希望知道——这样的课程背后，究竟有着怎样独到的顶层设计与核心理念？

学校教科研中心主任楚维梅博士向记者详细阐述了益田翰德学校独特的全面发展的人培养体系。

国家在2016年9月份发布《中国学生发展核心素养》， 围绕“以德为本培养全面发展的人”的中心，文化基础、自主发展、社会参与三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个核心点，以及国家认同等十八个基本点。

如何让这套庞大的理论体系在益田翰德学校生根发芽呢？这正是楚博士长期以来研究的问题。

楚博士说学校根据自身优势，一共有三个重要的落地体系。

1

素养“可视化”

楚维梅博士分享了一个很有趣的概念——素养“可视化”。在课程设计的时候，将培养的素养线贯穿其中。

简而言之，学校扎根国家的传统文化，国家需要什么素养的人，益田翰德就培养什么素养的人。

在传承中国学生发展六大核心素养体系时，首先理清每门学科的素养，将各个科目课程中所涉及的知识点与国家所要培育的能力素养进行挂钩，围绕六大核心素养，构建以中国传统文化为基础、同时引入国外优质课程和理念的素养培育体系。

比如一门科目有500个知识点，这些知识点对应哪些具体的素养呢？

楚博士说：“我们会把它们一一对应起来。作为教师，在授课的时候需要明白讲授的内容是在培养孩子哪方面的能力；作为学生，在学习的时候也能够感觉到自己在哪方面得到了培养。”

“这样，每个知识点师生目标共有，不仅仅是为了一时的考试成绩，最重要的是明确背后能提升学生哪方面的素养、明确学习的目的和意义。”

目前，这样一个庞大的系统性工程已经紧锣密鼓有节奏地落地。毫无疑问，这项探索对于学生发展核心素养目标的落地有着非常实际的意义。

楚博士解释道：“能力素养的培养，体现在学校日常的每一次课、每一场活动中，如果教学不能明确能力素养的培养目标，那么《中国学生发展核心素养》便无从谈起……”

2

以人为本、追根溯源

“一般来说，影响一个学生智力发展的有视觉、听觉、触觉、前庭平衡觉和本体觉这5个感通系统，吮吸、抓握和探究这3个无条件反射，以及眼手链、耳口链、情感链和运动链这4个学习链。”

这些生理学、心理学抑或教育学的研究精华正是学校设计培养体系的科学支撑。

“比如，有的学生数学成绩不理想，我们先别急着责怪他——或许只是因为他前庭感通系统稍弱，虽然计算过程和结果都对，但在试卷写得数的时候却总把‘71’写成‘17’”，楚博士解释道，“当我们对学生以人为本、追根溯源进行分析时，会基于客观的科学观察，帮助孩子加强感知通道的训练。”

在楚博士和她的团队看来，一定要避免给学生贴上诸如“调皮”“不好好学习”等标签，努力了解其背后真正的理由，帮助孩子们健康、快乐地生活学习。而益田翰德学校小班化模式的教学是做到人为本为的先决条件。

3

生涯规划线

生涯发展线是益田翰德学校的另一重要特色：基于前两大核心体系的基础上，为学生提供不同阶段的生涯测评规划。

简单说，就是在学生成长的每一个阶段进行定期的生涯线评估指导，让学生、家长和老师都明确学生擅长什么、喜欢什么、短板在何处。

据楚博士介绍，小学阶段和中学阶段会借鉴相适应的测评体系。通过测评报告和学生的个性化分析，可以确定大致的职业方向，为学生做一个“未来画像”，并制定相应的专业、院校目标。

有了这条“生涯规划线”，孩子和家长就不会那么迷茫了。随着时间的推移，它还会不断修正完善，让学生前进的每一步都“方向感满满”。

在益田翰德，“生涯线”贯穿其15年一贯制的培养过程中。学校施行双导师制，每位孩子除了一位生活导师，还有一位负责他们生涯指导规划的老师，专门为升学、职业选择等问题提供个性化解决方案。

与生涯指导相配套的，益田翰德鼓励孩子们学有所用，将才智发挥到各大国际竞赛中。学校还会对学生进行专业指导，将竞赛课程化。在这种情况下，孩子们取得了非常傲人的成绩：

2020年澳大利亚数学竞赛（AMC）中，益田翰德国际课程部参赛学生全员获奖——堪称大满贯；“世界学者杯”大赛中，益田翰德学子首战告捷，国际部9名学生参加比赛亦全部获奖，斩获2枚金牌，7枚银牌……

▲翰德学子在竞赛中取得好成绩

当然，这不意味着学校只关注“结果式”评估，而是力求给每个孩子提供多元选择。

在以人为本、追根溯源的基础上，这三个核心体系相互作用，可以说构成了益田翰德学校顶层设计的核心。

2016年成立的益田翰德学校隶属于益田文化公司旗下教育产业板块，是一所包含国际双语幼儿园、双语国际课程小学、多元升学国内轨中学部、国际中学部的15年一贯制国际化民办学校，学校面积约230亩，容纳3000多名中外籍学生。

作为一所新兴的国际化学校，益田翰德有自己的教育主张——“To Love and Seek”（爱与探索）