受新冠疫情全球大流行的影响与冲击，美国已有100多所学校永久关闭，超过100万名教职员工遭裁员。然而，“变故”也并不意味着全是坏消息。

俄亥俄州立大学(Ohio State University)历史学副教授，高等教育学家、策略师和设计师David Staley，在他所著的《另类大学》(Alternative Universities)一书中，提出了未来新型大学的10种设想。他认为，伴随着新冠疫情带来的影响，也许此刻正是一个重新构想大学模式的好时机。

编译 | 林若惜

编 | Mina

2020年3月，联合国发布的一组调查数据显示，由于新冠疫情全球大流行，15.2亿学生受到学校停课的影响，占世界学生总数的90%，这是教育史上前所未有的局面。

疫情对高等院校带来的最大影响是入学率下降，学校收支不平衡，以及职场冻结带来的就业率下降等种种问题。据统计，截至2020年8月，美国已有100多所私立学校永久关闭，超过100万名教职员工被裁员。英国学者Brackley通过对不同大学财务状况的风险负债计算得出：在疫情期间，英国将有30-50所大学面临破产的直接危险。

一直以来，高校教育面临着两个迫切的问题：第一，该行业正在迅速商品化。除了一些世界级的、顶尖的大学外，许多大学都在互相竞争，他们提供相似的课程，并在价格上展开竞争以抢夺有限的生源。第二，缺乏战略想象力和创造力。全世界的大学都在向着市场化靠拢，除了一些新颖的课程或教学创新，高校教育很少有企业层面的创新。

因为疫情的影响，外界开始重新审视，这是否是一个重新构想大学模式的好时机？作为高等教育学家、策略师和设计师，也是美国俄亥俄州立大学(Ohio State University)历史学副教授，David Staley在他2019年出版的《另类大学》(Alternative Universities)中，他提出了大学新理念的10种模式，就在近日，他在泰晤士高等教育网撰文表示，在后疫情时代，也许正好是实现这些大学理念的好时机。

模式一

平台大学：链接学生和老师

这是一个类似于eBay或Facebook的平台，平台存在的目的只是为了链接买家和卖家，也就是学生和老师。它的作用在于，促进师生间的交流；买卖双方可以根据自身兴趣定制课程；评价体系有助于师生进行双向选择。

简言之，这是一个支持私人定制的淘宝版大学，双方共同协商，时间和知识在这里被作为商品售卖，替代大学作为“中间商”的是网络平台公司。师生的选择都变得更加多元和个性化，不再局限于地域，也不再局限在单一的大学，学习可以在任何时间、任何地点展开。

这无疑是一个大胆的设想，将彻底改变传统的教学模式。学校可以做到无限大，学生和老师也可以无限扩充，世界的链接会更紧密。

当然，对于“买卖”双方，平台是否能做到中立？如何在质量和流量之间把握平衡？师生后续的服务平台能否保障？皆是这一类型大学要考虑的问题。

模式二

微型大学：一个教授+20个学生

一个教授加20个学生，就可以组成一个微型大学。在这里，教授根据自己的理念和主张设置课程，感兴趣的学生可以选择加入其课程。

授课方式分为线上和线下，教授每周授课或者分享研究进程，也会对学生单独辅导。课后学生可以借助网络或者其他技术手段自学，也可以相互组团完成学习内容或者负责的项目。

这种模式听起来很像当下的小型创业公司，因为共同的理念而组成一个团队，灵活作战快速前进。这类大学的好处是让师生基于相同的兴趣和价值观去做研究，试图培养少而优的人才。毕竟，很多巨型大学都存在相似的问题，那就是学校越来越大，学科越来越多，但是优秀的专业却只有少数几个。

微型学院的出现，可以很好地解决这一问题。因为师生基于共同的兴趣和能力去做研究，效果自然会大大提升。如果微型学院能做到小而美，每个专业都优秀且强大，平台再能跟进后续支持，比如场地、设备等种种问题，那么微型学院的不断积聚，自然可以替代大而全的巨型大学。

模式三

智库大学：政府“智囊团”

智库大学将由来自文学、历史、宗教研究、艺术史、哲学等各个学科的研究者组成，他们向公众感兴趣的话题发问，并为公共话语权作出贡献。

这样的大学有别于传统的智识主义，它的存在并不仅仅限于学术研究，而是对政策的制定产生真正实际的影响。

这一设定很像各个政府都拥有的智囊团，作为国家“软实力”和“话语权”的重要组成部分，智囊团会对政府决策、企业发展、社会舆论与公共知识传播产生深刻且实际的影响。但是，鉴于各个国家对智囊团人才的严格需求，智库大学的竞争和挑选都将极为激烈，且规模并不会太大。

模式四

游牧大学：无固定场所，本地化教学

疫情带来的最大改变之一，就是让工作场所不再局限于特定的地方。同样，游牧大学也没有固定的地点。学生们来到世界的某个地方，在老师的指导下研究当地的特定问题，同时让自己沉浸在当地的文化中。

通过6-8个月的学习，学生们将前往另一个地方，与另一名导师一起解决另一个当地问题。透过这类方式，学生除了获得广泛的实践技能，还能因为沉浸式教学获得“本地化教育”，最终，学生可以在完成其中8项全球经验后毕业。

游牧大学的理念听起来充满了浪漫的想象，学生就像始终处在“间隔年”。固定的教学地点可以被轮流使用，不会造成资源浪费；而沉浸式教学，也能让学生更好的感受多元文化；6-8个月的时间，也正好是文化适应的“蜜月期”，还不会对学生形成剧烈的文化冲击。

这一设定很像联合国对问题解决专家的需求，短暂快速且高效。但是，是否每个学生都有了解其他文化的意愿，而且在6-8个月的时间内是否足以真正解决一个问题，同一项目在不同地域之间的衔接是否高效有序，这些是对游牧大学提出的一些考验和挑战。

模式五

文理大学：学习七项能力

在这类大学，学生不是单一地选择某个学科，而是围绕需要获得的能力去选择要学习的相应内容。在这里，所有人都必须学习这七项能力：解决复杂问题的能力、想象力、制造力、意义构建能力、多元化沟通能力、跨文化能力、领导力。

根据每项能力的强弱，学生可以有针对性地去练习强化某一项。因为这是对文理两科综合能力的训练，所以称之为文理大学，其实也是中国教育一直提倡的博雅教育的强化。

文理大学的设定是参考了中世纪大学的学科划分而来的，中世纪大学将教学内容分为七种自由技艺，即由语法、修辞和逻辑（亦称辩证法）组成的“三艺”（trivium），和由算术、几何、天文学和音乐组成的“四艺”（quadrivium），这样的划分类似于中国古代六艺——礼、乐、射、御、书、数。

模式六

临界大学：与科技的连接和运用

临界大学的理念是：未来的认知将是人工智能和人类智能的混合体，未来的工作将同时涉及人类和机器的合作。

在这里，学生们除了学习常规课程以外，在每个案例中都要学会与算法结合，学习不仅仅是将计算机作为工具，更是作为人类认知的延伸，代替计算机来思考。

《未来简史》作者尤瓦尔·赫拉利（Yuval Harari）曾预测，若干年后，人类社会最大的问题是人工智能带来一大批“无用的人类”，同时也会催生出“超人类”（Superhuman）。届时，一小部分超人类将可以借助科学技术不断地“更新”自身，操控基因，甚至实现人脑与计算机互联，获得一种不死的状态。

虽然这一设想看来还遥远，但是人工智能在不断改变现有的商业领域已经是事实，从机器人送货到自动驾驶，再到智能金融，人工智能正在不断改变人类生活。所以，始终走在科技前沿，保持与科技的连接和运用，这是临界大学的重点所在。

模式七

身体大学：心理学与科学的集合

在身体大学，信息已经不仅仅局限在屏幕上，而是进入我们周围的所有环境中，老师将培养学生利用身体接收和感受信息的能力，之后再通过外在的媒介世界去解码和创作。