今年发布的《教育部2022年工作要点》中，提到“试点建设一批学科交叉中心”。就在去年12月，交叉学科正式成为我国第14个学科门类。这意味着作为培养复合型创新人才的一种路径，学科交叉融合或将迎来发展机遇。在学科间融合逐渐加深的趋势下，交叉学科能否成为下一个升学蓝海？科研教育能否为学生生涯发展打好“地基”？

文 | 萧奕

编 | 天悦

视频里的这个女孩，在B站上被称为“工业李子柒”。

身材纤瘦的她穿着简单的蓝色工装，神情专注，将废旧的柴油机组熟稔地拆解、清理、修补、组装、喷涂……动作干净利落。从台钳到柴油机，那些坏掉的工业器具都能在她手上修复如新。

这个女孩叫林果儿。据了解，大学里，她学习的是水利水电工程专业，是一个不折不扣的工科女孩。现实中，坚定地选择自己所爱专业，不畏惧世俗眼光的勇敢女孩不止林果儿一个。

在集思未来的学员中，也有一名工科女孩——林亦朦，就读于宁波诺丁汉大学，学习专业为航空航天工程，她拿到了帝国理工学院、曼彻斯特大学两个妥妥的offer。

她坦言，上高中时就特别喜欢这个专业，“那时候觉得发射火箭、发射卫星去探索别的星球，特别的炫酷。”但其实，这个专业并不简单。

上了大学她发现，航空航天作为一个比较顶尖的机械工程分支专业，它和很多学科都有融合，同时也对本科的基础知识有更高的要求，需要懂得很多不同学科之间交互的知识。

实际上，这涉及交叉学科的问题。如今，学科交叉与人才培养模式创新已成为一个热门议题。

教育部今年发布的《教育部2022年工作要点》中，提到“试点建设一批学科交叉中心”。就在去年12月，交叉学科正式成为我国第14个学科门类。这意味着作为培养复合型创新人才的一种路径，学科交叉融合或将迎来发展机遇。

如何有效推进交叉学科共生共济，建设培养体系改革第二通道，集思未来——这家锐意进取的国际化创新机构开始提早行动了。

2021年12月，北京集思互联教育科技有限公司（简称“集思未来”）与上海交通大学签署合作协议，共建交叉学科创新设计联合研究中心。集思未来CEO沈聪表示，过去几年中，集思未来提倡的研究导向性项目制学习（Project-Based Learning）与设计开发的配套课程和项目已进入多所“双一流”高校创新人才培养课程，合作的大学已逾30所。

▲集思未来与上海交通大学签署合作协议

不止大学。这种科研能力的培养还“下沉”到了高中阶段，赋能中学的创新人才培养。

01 培养模式发生变化，交叉学科提上日程

2020年，国家提出“强基计划”，多所国内名校开始考查学生的综合素质，并对符合条件的学生给予一定程度的录取政策优惠。

2021年，“双减”政策实施后，学校所提供的“课后服务”在政策引导下如火如荼地铺开，许多高中开始开展文体、科技等不同类型的素养课程。这对学生升学能够带来多大帮助？

“国家在基础教育阶段的一系列改革，不论从人才培养角度，还是从学生未来职业发展角度，都是非常有意义的。从升学角度来说，不论是国外优秀大学的录取要求，还是国内 ‘双一流’高校在新高考改革下录取方式的变化，都更强调综合性。”集思未来总裁、集思高等研究院执行院长颜盛在接受顶思采访时说，“国外的大学要求学生除了标准的知识以外，还要有科研活动的经历，比如斯坦福大学就明确提出‘智力活跃度’这一指标，要求学生能够在学习之外参与研究性的项目，甚至写出比较好的研究性文章。”

诚然，学术能力在申请国外名校时一直是不可或缺的指标之一。但美国的AP课程，英国的A-Level课程，IB课程等国际课程体系中都对研究性和探究性的学习提出了要求。比如IB课程中的IBDP体系，其中的TOK和EE模块，AP课程中的AP Seminar和AP Research模块，A-Level课程中的IPQ、EPQ模块，这些本质上都是研究性学习。

在录取条件多元的背景下，国外名校往往会将学生参与的项目制学习、学术性课题等纳入考核体系中，对申请者的综合素质与科研能力要求很高。

根据颜盛的观察，在传统的教育模式中，学生和家长在高中阶段只有一个目标，就是考上一所好大学。而对于未来学习什么专业、从事什么职业，并没有当成非常重要的一件事情来考量。结果就是，很多学生懵懵懂懂地进入大学，却发现要学习的专业和自己想象中大相径庭，找不到自己的学习目标，甚至浑浑噩噩地毕业，进入职场以后才发现根本无法匹配职业发展。

“在行业和企业变化日新月异的今天，这种培养模式对于升学和求职都会带来很多问题。”颜盛解释，不只是学生和家长重视程度不够，很多高校在过去的培养中也存在着很多问题，特别是对人才培养方案中新知识的重视程度不够，很多学校使用的教材版本依然非常老旧，学生经过四年的学习，学到的东西却难以对接市场。这也就导致行业和企业缺乏高质量人才，而学生找工作又非常困难，在学校学习的知识无法运用到实际工作当中，陷入恶性循环。“国家开始大力发展交叉学科，很大程度上也是为了打破这种循环，培养真正学有所用的人才。”

集思未来自2016年成立以来，一直致力于为中学生、大学生提供科研教育、项目制学习，通过课程开发与教学实施，引入全球超1000位知名教授和优质教育资源，培养面向未来的国际化人才。

谈及同上海交大的合作，颜盛提到，交叉学科研究中心目前主要有三大目标。

一是在交叉学科设计方面创新，从设计思维的角度出发，建立起适应新时代人才培养的交叉学科课程；

二是创新设计方法研究，建立课程设计的方法论，通过开发出一系列教学工具，来协助教师更高效地进行创新学科教学与设计；

三是研发创新教育产品。由于研究性的学习场景和教学工具区别于传统课堂，因此要研发出更适应交叉学科人才培养的教育产品，帮助学生学习。

除了交叉学科的建设之外，颜盛提到了该中心的另一个重要目标——科普教育。

他解释，“我们一直把高中阶段的教育叫做基础教育，把大学称为高等教育。很多年里，两个领域在课程设计上都是脱节的。而国家的拔尖人才培养是一个整体，比如北大的元培学院、浙大的竺可桢学院、东南的吴健雄学院都是拔尖人才学院。这些学院的一个共同特点就是先进行通识教育，学生在入学后并不是马上确定专业，而是先进行基础学科的学习，后期再确定专业，更加注重培养学生在专业学科领域的衔接和调动，提高相关学科的能力。”

“集思做的事情，本质上是一种科普教育和补充教育，帮助学生更好地理解交叉学科的重要性。通过项目式教学、研究导向型教学，以主题或具体的课题为抓手，展开多学科渗透的方式，将不同学科的知识应用到综合性的具体问题中，将创新人才的培养落到高中阶段学习中。”

这有赖于多领域的师资与平台。据了解，集思未来本身拥有一个优质的平台，基本可以涵盖所有的一级、二级学科，每年开设大概1000个海外项目，300-400个国内项目，涉及约70个大领域。平台资源的广泛性，保障每个学生都找到适合自己的专业方向。

▲课堂上的互动

在颜盛看来，科普教育和科研补充教育与校内教育并不冲突，二者相互依存，共同促进。学生需要在课堂上把知识底层的基础打好，再根据自己的兴趣，发掘自己擅长的领域，并在学习过程中建立起专业的敏感性和终身学习的观念。

02 培养体系多元化，科研能力助力海外升学

“我们国家从来不缺少优秀的青少年人才，好孩子很多，重要的是如何去培养他们的创新思维能力和生涯发展意识，以及走向国际舞台所必须的国际胜任力。”

颜盛介绍，集思未来把目光放在学生终身发展上，提倡培养学生主动探索、主动学习的能力，并通过三套不同的培养体系，为高中生的发展助力。

首先是研究导向型的学习。

这一模式可以被称为“预留学”，是处于大学和高中之间的一个衔接阶段。培养思路与AP、A-Level有一些相似之处，类似于大学的预科课程，学生学习完高中的知识之后，再去学习几门大学的课程。集思提供的课程也类似于这种模式，以小组科研型的课题进行学习。