教育新政轮番来袭，国际学校行业巨变，教师的职业生涯面临空前挑战。教师如何发展、定位？素质教育将如何开拓、深化？创新教育应如何更好地面向未来？6月25、26日，由顶思主办、集思未来协办的TIDE2022第四届教师发展大会线上直播精彩收官。本届大会以“育无疆界，笃行致远”为主题，聚焦国际教育在“新课标”时代的课程融合、发展与创新，探讨新形势下教师发展新趋势。来自全球的知名专家、校长等相聚云端，直击痛点，数万教育从业者获得了启发与行动指引。
01 进阶、升级，为教师发展赋能
从“有学上”到“上好学”，新的时代背景下，“新课标”积极回应人们对教育升级的迫切渴望，这也对学科教师的素质和发展提出更高的要求。在中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长王素看来，步入教育4.0时代，教育目标、课堂教学方式、学习场景等都在发生变化。“新课标”更加强调人本身，而非知识；课堂教学更着重个性化学习；学习场景也从课堂内扩展到社区、社会等更多非正式的学习空间，因此，教师的定位也将发生变化，分析师、设计师是广大教师需要转变的角色。
资深国际教育MYP项目校长王帝麟麒提到，在“新课标”时代，过程评价不断被强化。而过程性评估起到了交付高质量教学成果的保证作用，形式可以多种多样，但重点应是教师和学生现在做得如何以及接下来做什么、怎么做的共识问题，应注重个性化反馈，而不是分数评级。这种反馈分解为客观行为描述、个人感觉表达以及探寻原因和更好
在立足国家新课程标准的跨学科学习中，上海尚德实验学校融合部中学课程协调员许虹琳提到了艺术学科和综合人文学科的结合。这种结合能够帮助学生通过艺术表现、创意实践提高审美感知，拓宽文化理解；同时，通过史料实证和历史解释增进学生的时空观念和对唯物史观的深刻理解。
北京君诚双语学校执行校长、IB全球主考官、教师培训官苏媛强调，在教育不断“内卷”的背景下，独立、辩证的思考能力，对观点的总结和有力的论证，挑战颠覆认知，尊重但不迷信权威，据理力争也接纳多样的观点显得尤为重要。IBDP对研究性学习的重视，使其成为具有精英、前沿气质的大学预科课程。IBDP项目的理念与“新课标”素养导向一以贯之，能够使孩子无缝对接英美大学课程，为未来的学习做好充分准备。
在国际教育领域，稳定而优质的师资队伍是校方的诉求。根据经合组织的一份针对全球教育从业者的报告，除工作量和薪酬外，教师非常关注自身的专业发展机会。应如何吸引、留住、发展优秀师资？北京外国语大学国际教育集团学术委员会执行主任冯理认为，必须从教师的真实需求出发，通过专业发展框架为教师提供职业进阶路径，通过长期而有规律性的教学支持活动，为老师提供高质量的专业发展机会。
学科教师该如何打破职业“瓶颈”，不断增值？对此，厦门华锐莱普顿学校执行校长闫啸分享了六大“探险”，即从讲到问，让课堂充满思维火花；从书到人，培养学生可持续发展力；从教到学，让职业生涯可持续发展；从创到研，成为有原创力的老师；从专到综，成为有沟通力的老师；从信到疑，走出自己的舒适区。
此外，能力过硬、长期稳定的外教招聘难一直是行业痛点。科博国际教育教师培训项目总监张蓉、教师招聘项目总监温利群认为，在外教招聘中，存在薪酬难协调、背景调查复杂等问题，校方需要谨慎行事，积极与外教沟通，切勿为了完成指标匆忙录用；其次，校方还需明确，外教的人品比学术能力更重要，发现问题当断即断，降级、调岗都不是上策。
02 “养其根，俟其实”，素质教育深度拓展
在国际通行的学生评估项目PISA测试中，中国学生屡获佳绩。然而，成绩背后反映出的学习效率不高、学习幸福指数低等问题，使中国素质教育遭质疑。“新课标”时代，新提法“素养导向”作为改革重点之一，意在培育学生终身发展的核心素养，特别是真实情景中解决问题的能力。在不断更新和迭代中，素质教育如何深化、拓展？
爱文学校中学部STEM教师郑雪飞认为，项目制学习与现实工作最为贴切，应作为重要教学手段来培养学生的核心素养。教师应解析核心素养的培养目标，选择合适的项目主题，引导学生找到驱动性问题，在探索过程中搭建好“脚手架”，最后选择合适的展现方式，让核心素养在成果中呈现。爱文小学部中文班主任老师钱思慧提到可视化思维对于发展学生学习和思考能力的重要作用。通过可视化思维，孩子能直观地看见自己的思考、学习历程，建立自身的元认知，主动运用创新性思维，探索和求知，深化理解，更好地从不同角度看世界、思考问题。
情景化教学同样越来越广泛地应用于不同的教学空间。博实乐句容碧桂园学校校长范夏夏说，情景化教学之所以如此重要，首先因为教授的知识是基于情景的。提供情景能够培养学生解决现实社会复杂问题的能力；其次，情景化教学基于社群分享学习，协作性学习能够帮助学习者开发学习的有意义认知。当然，这一教学法也考验教师的专业能力，需要教师对情景化教学、高阶思维非常熟悉并能够运用到教学中。
而具体落实到智能化的学习工具上，互联网时代展现出巨大的技术优势。苹果专业培训师刘老师提到，利用 iPad 丰富的增强现实类工具，可以帮学生探索全新的学习方式，让学生通过主动探索增强与世界的联系，同时能够置身于学习情境中并与之互动。Apple不仅针对学校教育推出了校园教务系统，供学校免费注册；其各类增强现实APP还能够在家庭中免费使用，家长可以对孩子的使用时间进行监督。
清澜山学校副校长李娟则从学术、综合素养等方面对素质教育实践做了详细介绍。清澜山学校在课堂内外鼓励学生全面发展，致力于传承清华精神，发扬华为品格，肩负着“培养无限可能的人才，创造无限可能的世界”的使命。
此外，“新课标”对艺术教育的重视是一大亮点。伦敦圣三一考试院大中国区首席代表、总经理冯若水表示，艺术教育非常广泛，包括音乐、表演、演讲、绘画、视觉艺术、戏剧等，其最核心的价值是提升学生的综合素养。特别是戏剧，作为一门综合的、融合度极高的学科，还可以与语言学、文学、历史、社会学等学科结合，应用范围广。
03 数字化时代，创新教育应面向未来
在信息爆炸时代，面向未来的教育创新迫在眉睫。经合组织近期关于未来教育的报告中提到，年轻人需要学校有意识地培养他们处理复杂世界问题的能力，诸如对环境的可持续性、社会公平、人权、数字化的兴起等问题的思考。对此，加拿大多伦多大学OISE教育学院继续教育专业教授Heather Friesen认为，学生需要学习不同学科的思维方式，包括读写能力与多语言能力等，需要培养合作解决问题的能力，发展深入探究与创新技能。为此，顶思与加拿大多伦多大学教育学院（OISE）合作，引入IBDP教师证书培训项目，学员完成课程后可获得两份证书，一份IBO组织颁发的IBDP教师资质证书和多伦多大学课程结业证，并自动加入顶思人才库，获得更多专业发展的支持。
德胜学校（国际）助理校长于跃同样认为，大学看中的素质之一，是无论学生学习哪门学科，都能明白知识并非死记硬背，而是在无边界探索的基础上，打破表面的知识局限，能够实现跨学科知识的联动，并有效链接学生的平衡性思维能力，实现新知识的创造并最终能用所学为社会做出贡献。
当教育步入4.0时代，学校的围城也在不断被打破。对此，香港教育大学助理教授、领导创新型学习组织硕士项目负责人邓希恒博士表示，混合模式，结合线上和线下学习、自我指导学习将成为未来时代的新常态。