“民促法”修订、三胎政策出炉、低龄托育即将重启……近年来，民办幼教行业风云变幻。如何打造核心竞争力，更适配未来的多变性和不确定性，是教育工作者探索的方向。“遇见成长，洞见未来”，日本“网红”幼儿园“藤幼儿园”与“京城最美幼儿园”乐成四合院幼儿园展开了一场云端对话。

幼儿教育应该提前到几岁？

幼儿阶段如何支持孩子的学习与探索？

环境与课程，在幼儿阶段哪个更为重要？

说到幼儿教育，热议层出不穷。“鸡娃”或“躺平”都无法从根源上解决育人的问题，孩子也难以找到个人兴趣与发展定位。如何因地制宜地发展更符合时代特征的教育模式、探寻以人为本的教育方法，如何培养复合型、应用型创新人才，更适配未来的多变性和不确定性，是教育从业者们的时代课题。

今年六月，有”京城最美幼儿园“之称的北京乐成四合院幼儿园与日本的“网红幼儿园”藤幼儿园展开了一场云端对话。乐成四合院幼儿园园长Clayton Burt、乐成教育首席沟通官张景岫、日本藤幼儿园创始人兼园长加藤积一围绕学校教育、家庭教育及社会各界关心的核心话题展开了近三个小时的“唇枪舌战”。一个是“京城最美幼儿园”，一个是被誉为“全世界最有幸福感”的幼儿园，两所知名幼儿园的对话，为行业和家庭教育输送了更多的思考与洞见。

▲乐成四合院幼儿园与藤幼儿园

01 环境是“第三位老师”

瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。北京乐成四合院幼儿园与日本藤幼儿园从建筑外观来看有许多相似之处。

2011年，日本藤幼儿园被世界经济合作与发展组织评为世界最优秀的教育建筑典范，其圆环形状的校园建筑风靡日本。2019年，北京乐成四合院幼儿园开园，凭借“漂浮屋顶”设计揽获建筑界奥斯卡A+建筑奖等国际奖项。

▲日本藤幼儿园

这两所幼儿园不谋而合，都提出“无边界”的教育理念，将建筑与教育相融合，打破教室与墙的阻隔，营造无边界的成长环境，让孩子们感受自由的氛围。

“把传统教室的围墙拆掉，每天没有固定的学习场所，是为了让每个孩子在‘无边界’的学习环境中成为自信而富有创造力的学习者。”乐成教育首席沟通官张景岫说道。

但深挖其教育内核，却发现两者间有明显差异。日本藤幼儿园应用的是蒙特梭利教育，主张与自然融合。园长认为，所有的设计都是为了孩子而存在的。无论是无墙式设计，还是三棵大树的保留，或是各种“非便利”公共设施的有意设置等，都是为了创造更多空间和机会让儿童释放天性，不控制、不过度保护，将更多自由还给孩子，享受返璞归真的童年时光。

而北京乐成四合院幼儿园秉承的是建筑服务于教育，先有课程后有建筑的育人理念。乐成四合院幼儿园的“无边界”是因其教育理念和独创的探索式“玩”中学学习法，需要无边界空间服务，从而将“玩中学”的教育理念在“无边界”的空间中实践。乐成的教育工作者们相信，孩子们在游戏中的学习效果最好。毕竟对孩子来说，游戏是他们最感兴趣的，这是他们和周围世界建立联系并自主探索的方式。

“在乐成四合院幼儿园，所有空间都是为孩子学习和成长设计的，无论是在四合院里，还是在现代建筑中，无论是室内还是室外。”乐成四合院幼儿园园长Clayton Burt表示。

在设计之初集结乐成中外教育专家、具备丰富教学经验的师资团队、MAD建筑事务所创始人马岩松及其团队等，将乐成16年教学经验的沉淀与升华，及“会做人，会生活，会学习，会创造”的教育底层逻辑，率先绘制于建筑图纸之上。

著名教育家陶西平先生曾用四项“融合”概括乐成四合院幼儿园：古代与现代的融合，理念与建筑的融合，老师与孩子的融合，家庭与学校的融合，又称“四合教育”。

▲乐成四合院幼儿园的漂浮屋顶

走进位于北京朝阳区东部的这所四合院幼儿园，在国际建筑大师马岩松和他的团队——MAD的设计打造下，变身成能让孩子们奔跑撒欢的“童话镇”。

“漂浮屋顶”如同火星表面般颜色鲜艳、温暖，连绵起伏的地形，激发孩子肆意地奔跑、嬉戏、打闹，体验“上房揭瓦”的乐趣。视野与屋顶齐平，在这里，孩子用另一种角度看世界。小院、古树、天空、滑梯，孩子们自由地“上天下地”，启发思考。

春季的萌芽、初夏的海棠、秋天的落叶、隆冬的残雪，透过乐成四合院的玻璃幕墙，孩子们可以清楚地感受四合院中四季轮回，自然变化。“无边界”更是打破了时空界限。请修缮故宫的师傅彩画描金、绘画……春季“游园会”中，乐成的家长和孩子们身穿汉服、看昆曲表演……在文化交流中，每个人都对传统文化有了更深的体会。

▲乐成四合院幼儿园的玻璃幕墙

02 “留白”比“鸡娃”有意义

在此次北京乐成四合院幼儿园与日本藤幼儿园的深度对话中，也有一些观点获得了双方的共同认可，比如给孩子留白等。

“给孩子留白”是加藤园长与Clayton 园长的共识。幼儿阶段是人的一生中大脑开发最快，思维创新最佳时期。给孩子“留白”提供更多学习空间，可以促进孩子个性化发展、提升创新能力，让他们在无限的可能中获得发展。

“今天想做什么，想去哪里玩？”这是乐成的老师们在孩子们每日清晨入园后的集体圆圈活动中，首先会问的问题。在这个环节中，老师们把选择权给孩子，了解孩子们的今日兴趣，并引导孩子们进入他们感兴趣的内容，发挥他们最大的主观能动性。同时，将教学润物细无声的贯穿进去。

除了知识传授与素质培养，藤幼儿园同样也注重课程的“有趣”。在“无边界”空间，基于孩子的成长规律、大脑发育规律，老师们利用专业知识给孩子做些“预设”，并提供一些外部“刺激”，促进孩子的成长与发育。在藤幼儿园，加藤园长的身份不像是“园长”，更像是一位会陪伴着玩耍的大人。孩子们总是兴致勃勃地将自己的小发现分享给他，“作为教育工作者，我们要无条件的为孩子的发现而高兴，和孩子互动。”互动的同时对孩子提出提问，“下一步应该怎么办？”从孩子的兴趣点出发，引导孩子思考，最大限度地促进他们对知识的渴求，对自我素养的提升。

有意义的学习，比机械式教育更为重要。“填鸭教育 ”、“宽松教育”、“内卷教育”，全球教育经历了不同时期。日本教育也是在“宽松教育”方针的改革下，经历了从“鸡娃”走向“躺平”再“鸡娃”的循环。在加藤园长看来，这些变化是基于社会需求的变化，对人才能力要求的变化。现代社会对孩子的要求不仅停留在知识层面，更体现在孩子综合素养、创新能力方面。

教育不是思想的铁板灌输，不是在僵硬的空间里死记硬背，而是用身心感知，从具象到抽象，再从抽象到具象的帮助孩子理解。在藤幼儿园的“微笑农场”，有孩子与老师们共同种植的各种蔬菜。孩子在吃完五个西红柿后，再也吃不下第六个了。加藤园长笑着说，“这个孩子再也没有忘记五和六的区别了。”

▲日本藤幼儿园

03 “孩子是天生的学习者”

遵从每个孩子的学习步骤，摒弃“压力式”教育，也是北京乐成四合院幼儿园的老师们在实践中坚持的教育理念。Clayton园长认为，“‘机械式教育’，比如从1数到100，或在语言学习不断重复某个词、某句话，本身是没有意义的。只有有意义的学习，才能吸引孩子的兴趣，充分发挥他们的主观能动性。”

教育本身需要承载“目的”，或赋予知识的传递，或给予正向的引导，让孩子们得到正向的生长。乐成四合院幼儿园的教育者们坚信“孩子是天生的学习者”，孩子们自己最知道自己想要什么。乐成所采用的学习法与教学法，是通过观察孩子们的兴趣，并从这些兴趣出发帮助孩子规划学习，搭建学习框架，确保他们在游戏、学习和成长的过程中，参与有意义、有目的的活动。

▲乐成四合院幼儿园

Clayton园长透露，孩子们入园以前，幼儿园就已经为每一个孩子设置好了不同的游戏、准备不同类型的教具。因为早在家长的入园面谈环节，学校就了解了每一个孩子的兴趣点，进而能够从他们的自身兴趣出发，通过设计各种游戏化的互动刺激孩子们的主动性和潜在能力。此外，老师们会关注每一个孩子的兴趣点，每三周进行一次搜集、整理，并以此布置教室，设置更有挑战的课堂内容。