江苏自古以来人才辈出，基础教育办学扎实，民间素有“全国教育看江苏”的佳话，逐步奠定了江苏作为全国教育大省的地位。但另一方面，在“宇宙的尽头是体制内”的省会城市南京，南京外国语学校、金陵中学、南师大附中等老牌公立名校们已经铸造起了坚实的教育版图，新兴的国际化学校如何开疆破土，闯出一条新路？

11月的南京，紫金山上满眼橙黄橘绿，层林尽染。南京博颂学校位于紫金山的东麓，学校主楼“紫金楼”别具风情。顶思探访这所学校时，正值周五学校“活动日”，初中部的孩子们排队登上校车准备前往鸡笼山，这里是南朝“文学馆”和明代“十竹斋”旧址所在地，当时中国有名的文史学家和哲学家常聚于此，著书立说，讲学授徒。孩子们将在这里开始一堂沉浸式文学课。

时间回到2019年，南京博颂莱爵学校刚建立，成为英国莱爵公学冠名的第一所海外分校。莱爵公学常年稳居英国中小学排名TOP10，并被英国官方权威教育评级机构ISI评为最高等级“卓越”。高标准下的“莱爵”增强了中国家长对品牌的信赖。但2022年转折点到来，受中国民办教育新政影响，全国各地民办学校开始“更名潮”，博颂莱爵正式更名为“南京博颂学校”。让人惊喜的是，摘名“莱爵”后，博颂自身的品牌特色反而越来越鲜明。

01校长曾陷入疑惑，让孩子决定学校办学特色

走进博颂的小学部，一眼就能看到每个班级的墙上都有一块“情感注册区“。每天早晨，孩子们来到学校，首先会把自己的名牌放在对应的”情绪“下，开心、期待、沮丧、忧虑……老师们一目了然。课余，老师会找到孩子，关心他们情绪背后的原因，和他们谈心聊天，还会给孩子传授调解情绪的小技巧。这是学校“幸福关怀体系”最直接的体现。

幸福关怀体系借鉴英式“全人教育”的传统，学院制是其典型特征，学院名往往也参照英式传统的学院名称，而在博颂，四大学院名——朱雀、玄武、麒麟、青龙，充满着“六朝古都”南京的韵味。

学院活动五花八门，比如在一次“数与诗”为主题的学院活动上，四个学院要轮流背诵带有“数”的诗句，活动分为必答题和抢答题，总分最高的学院即获胜。“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”“千山鸟飞绝，万径人踪灭”“七八个星天外，两三点雨山前”……孩子们争先恐后地回答，气氛越来越热烈。背诗、辨诗、赏诗，诗中有数、数中有诗、诗数融合，数学和语文在一起跨学科学习，孩子们陶醉其中……

▲麒麟学院的孩子们参加“数与诗”的活动现场

今年8月，在办学3年之际，学校和创校家长们开了一次座谈会，现场有家长提出：如果要向其他人介绍学校，该如何描绘学校的办学特色？校长崔文涛说：“在外教存量减少的情况下，依然保证外教的高门槛准入；始终坚持国标核心课程的高标准；建设以孩子为中心的幸福关怀体系……”

此时，崔文涛忽然意识到，一个学校的办学特色竟然要说一大段话才能讲清楚，这让他陷入沉思。见面会后，学校开始了办学特色的讨论，但始终没有头绪。

有一天，老师们在操场边做随机采访，想了解孩子们来到博颂以后到底发生了什么变化？访谈完后，关于办学特色的答案慢慢浮出水面。

有的孩子抱怨以前学校非常拥挤，体育课、音乐课、美术课经常被占用，甚至中午只有5分钟吃饭的时间；低效重复的作业堆积成山，自己不想学习。来到博颂后，中午可以去草坪上躺一躺，晒太阳，和同学们聊天。有的孩子说，自己时间多了，自己掌握和管理时间，可以更加高效的学习。还有的孩子直言，“不想放假，更希望待在学校”。孩子们都不约而同爱上学习，爱上学校，这不就是学校最大的办学特色嘛！

“很多时候，办学者或成年人有一种傲慢心态，常常认为‘我给你的是最好的’，‘你只要接受安排就可以成长得更好’，但孩子真正的想法是什么？我们是不清楚的！作为接受教育的主体，孩子自己的声音一定不可缺少。”崔文涛说。

02学生总有开悟的时刻，须坚守长期主义

今年9月，崔文涛给全校师生和家长写了一封信《做坚定的长期主义者》，信中提到，希望孩子能成为内心充盈的长期主义者。换句话说，比短期的升学率和考试成绩更重要的，是激发孩子们内在的激情和动力。

北京四中前任校长刘长铭曾在一次入学教育课上，对学生说：判断一个人对社会的贡献和判断一个人的价值，不要看他20多岁、30多岁，而是看他50多岁的时候，他处在一个什么样的状态，这是更合理的。当时年仅16岁的高一学生崔文涛就站在学生队列中，他把这句话听进去了，奠定了他之后办学中坚持的“长期主义发展观”。

“每个人的发展速度有快有慢，不用聚焦一个人的短期成就与否，”崔文涛解释，一个优秀的教育组织应该要赋予被教育者这样的价值：没有必要急切地在一个约定框架之下达到所谓的成功状态。

在课堂听课时，崔文涛发现有些孩子的学习效果可能还没有达到一个比较好的状态，这时他就会联想到自己在学生时代也有类似的经历。

“小时候，写作是我很头痛的问题，觉得自己想象力不丰富，很难造出好句子，写的都是流水账，家人老师各种‘打辅助’都不见起色。初一的某天，凌晨4点多醒来，看外面的天空，非常美，整个天空都是红色的，坐在写字台旁边，我静静地看着天象变化大概40多分钟，看到红色的天空渐渐变蓝，红色全都被蓝色吞噬，就像一场战役，我就产生了写作的冲动，我想把观察到的景象描绘出来！”崔文涛回忆，写完后，拿去给家人和老师看，他们都充满惊喜，“这就是我在写作文上一个开悟的时刻。”

最近，崔文涛正在给孩子们写一封《学长来信》，希望以一个过来人的视角，以己为鉴，告诉孩子们：不要着急，请静候开悟的时刻，只要你不停努力和坚持。

巧合的是，当年在四中的历史老师石国鹏对学生们说：希望你们无论将来从事什么样的职业，日后都能回到学校，哪怕做一小段时间的老师，能把你们内心的成长分享给更多的人。这句话让崔文涛和教育结下不解之缘，他正在朝这个方向探索。

从北京四中毕业后，崔文涛进入北京大学。一批北大学者先后提出“精致的利己主义”“名校空心症”等问题，让他陷入思考，很多成长的问题到了大学被暴露出来但是不能等到大学再去解决，基础教育十几年，我们能做些什么？

在博颂学校，一些场所能看到手工音量标志牌。比如教室、剧院、卫生间等地，都标志从“silent到shouting”不同等级的音量指示，这是孩子们在学院活动中自己投票决定，孩子们自己阐述选择这样的音量的理由，最后以多胜少。“把规则制定权交给孩子们，让他们从小就拥有对生活的掌控感，能够在自由意志下进行选择，而不是被动接受。”活动策划者黄老师说。

每年11-12月是学校的“反霸凌月”。孩子们在“错袜日”当天，穿两只不一样的袜子，向大家展示“每个人都很独特，每个人都不应该被霸凌”的宣言。

在刚过去的“感恩节”上，孩子们进行了一次“慈善市集”，募捐到的善款都将捐献给南京当地的一所残障人士公益中心。点点滴滴的爱在行动中汇流成河。

03关注孩子同时坚持“以教师为中心”

博颂在建校初期，借鉴了国内成熟国际学校的经验和模式，但真正落地的时候，崔文涛发现，“模式”远远不够。2020年初，核心管理团队做了一件至关重要的事：确立学校的使命——为学习者启悦，为教育者赋能。为此，学校做了一系列革新。

1.设立教师发展中心，关注教师个人成长

使命很简短，强调学校“双中心”，即孩子和老师。崔文涛说，以往我们都过于强调“以孩子为中心”，老师只是教育的提供者和服务者。

“我经常说，老师在这个社会里多多少少是被'委屈'和'耽误'的职业。因为大多数老师一毕业就和有一定认知差距的孩子打交道，但其他更社会化的工作基本是在和同龄人打交道。所以老师的社会化成长进程相应地被削弱了。”崔文涛强调，老师也必须是学校的核心，要把他们当成社会意义上的完人或者是完整的角色来对待，给予他们更多的支持。让他们在学校里也成为受益者，实现教学相长。