2、做好培养规划

我们应该在明确国家战略的基础上加强外语语种的布局和规划，根据一带一路建设的需要，对于关键性的非通用语加大战略投入，培养和储备外语人才，或者说是复合型的国际化人才。复合型国际化人才的培养并非一蹴而就，因此必须有长期的规划。基础教育阶段作为复合型国际化人才培养的重要一环，也必须有科学可行的规划，统一、透明、可持续的标准，明确定位，科学规划，而非一哄而上，照抄照搬。

3、做好教学衔接

根据科学的规划、连续的目标和统一的标准框架提炼需要培养的核心能力和课程目标，从而制定不同语种的课程标准。把培养复合型国际化人才的目标分解到小学、初中、高中和高等教育阶段，以基础教育和高等教育一盘棋的思维，制定不同学段的多语种教育方案和课程体系。应鼓励有条件的地区率先试点在小学开设小语种教育，增强中小学之间的衔接，同时创造条件让有小语种基础的高中生通过提前批次招生进入高校，为高校的小语种专业输送储备人才。

4、做好资源共享

中小学可以充分挖掘教职工的第二外语能力，丰富学校的多语种教学资源。鼓励中小学多开展校际交流与合作，建立多语种教育资源共享和交流平台，建立多语种教师的培训和交流平台，推动区域内的外国语学校在开展多语种教育方面先行先试，实现优势资源的辐射。不同学段的学生可以建立学习小组，通过数字化手段实现教学资源的共享。

5、做好师资培训

由于教学和师资资源缺乏是大部分中小学在开展多语种培训时遇到的共同问题，因此中小学可以参考德国的实践，采用较为灵活的聘任制度。例如，专任教师+兼职老师+外籍老师的组合，为师资队伍提供丰富多样的在岗培训，包括线上和线下的培训，为教职工提供国际交流学习的机会。

6、创新教学实践

增强国际理解教育，增强国际理解教育。从小培养孩子的中国灵魂和全球视野，在本土文化认同的基础上，培养孩子的全球意识和国际化视野，尊重和理解世界文化的多样性和差异性。培养学生以国际视野面对全球的宏观命题，引导学生关心全球命题、国家大事、自然环境和社会热点，通过多样化的方式提升学生体验，例如国内外的游学和研学课程、模拟国际组织等。把外语听说能力放在关键位置，通过共同学习和交际互动，营造友好的外语学习环境，鼓励学生沟通和表达。把国际理解教育课程和多语种教学紧密结合，引导学生在场景中和实践中学习外语以及增强对语言背后文化的理解。

7、促进大中联动

充分利用高校丰富的多语种教研资源。由主管部门牵头，委托高校开展基础教育阶段多语种教学研究，中小学和高校合作培养小语种师资队伍，可以由高校按需派遣小语种教师，包括外籍教师或者研究生到合作学校任教。探索适合基础教育阶段不同学段学生的教学方法，一条龙编写中小学的多语教学教材，增强基础教育和高等教育的课程衔接。在高校设立基础教育阶段的教研中心，在中小学设立高校学生的实习实训基地，实现高校优势资源的辐射和充分利用。

8、促进国际融合

由主管部门牵头成立基础教育阶段的国际交流合作基金，选拔资助中小学的教师和学生到国外进行短期交流，深入感受相关国家的文化，和母语者进行面对面的交流。和国外教学单位保持密切的交流合作，缔结姐妹学校，积极开展国际研学活动和联合培养合作。

在基础教育阶段开展多语种教育是对国家战略的影响，也是培养复合型国际化人才的关键，需要引起社会各界的高度重视，参考学校国内外的成功经验，做好顶层设计，做好培养规划，做好师资培训，创新教学实践，促进大中联动和国际融合，同时加强对公众的引导，帮助学生和家长梳理正确的外语学习观念。

整理：Zoey

运营：Monica

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