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国际学校中人才的“选、用、育、留” |2019国际学校人力资源大盘点
来源: | 作者:田菁 | 发布时间: 2020-01-22 | 111 次浏览 | 分享到:

2019年终盘点继续。今天来看一下国际教育行业内人力资源相关热点话题。

文 | 田菁
编 | Kimberly

随着众多新品牌创立、老品牌扩张和跨界投资国际学校,优质学科教师、管理团队和运营团队的短缺成为很多学校面临的问题。


招人难、用人难、留人难、育人更难

只有洞悉人才市场的变化,提升国际学校在教育产业中的竞争力,方能更好地吸引住人才。其中,薪酬调研对于民办国际学校运营与发展的重要性不言而喻。

为了更好地了解市场宏观层面的基本水平,帮助国际学校的领导者和人力资源团队制定更加有利的薪酬政策、建立更为完善的薪酬体系,顶思研究团队历时4个月,50多位国际学校校长及HR的积极参与,近2000名一线教职工薪酬数据,于2019年5月出版了《2019国际学校薪酬和教师发展报告》。

该份报告内容涵盖八个部分:

○调研对象介绍

○国际学校组织结构

○国际学校人才招聘现状

○国际学校平均薪酬及福利情况

○国际学校教师发展与培训

○国际学校教师人才满意度与从业压力

○国际学校人力资源管理主要解决方案

其中,精华内容包括:

· 国际学校的管理岗位平均月薪为30,500元/月,平均年薪为336,000元/年,平均年度奖金为48,600元/年;

· 中外籍教师的薪酬差距依旧很大,教学岗位的外籍教师平均工资都比中国籍教师高出一倍左右;

· 各地区的国际学校普遍为外籍非教学员工提供免费宿舍,一线城市提供单人间的比例略低于二三线城市;

· 外籍教师招聘中,教学经验、学科专业水平、教育学历背景是最主要的三个考量因素。此外,教育理念、面试情况以及国籍是国际学校在招聘外籍教师中比较看重的因素。


更多详细内容请点击顶思公众号文章《千呼万唤始出来!2019国际学校薪酬与教师发展报告来啦!》

这些招聘会你参加了吗?

根据顶思发布的《2019中国国际学校图谱》显示,截止至2019年9月30日,19年全国新增60所国际学校,国际学校总数达到1168所,市场规模超过800亿元,且还在持续增长。这也意味着对于国际教育工作来说,未来的需求量和发展空间会越来越大。

那么,国际学校一般都招什么?

在科技连接全球的21世纪,国际化学校对于国际教育人才的招聘早已突破了空间地域的限制,在线面试也已经成为大多数国际学校招聘的主流方式。

然而,如果可以选择的话,相信大多数面试官还是更倾向于与候选人面对面交谈。因此,在互联网高度发达的今天,线下招聘会依然有着广泛的市场需求。

那么,适合国际化学校的线下招聘会都是什么样的呢?他们的会务流程、规模和费用如何?什么样的国际学校适合参加什么样的招聘会呢?

在《珍藏 | 全球国际教师线下招聘会Job Fair精览,看这一篇就够了》(顶思公众号文章)中,我们搜集整理了8个在国际教育人才招聘行业有一定影响力的教育机构常年举办的线下招聘会。8个机构每年几十场招聘会,你参加过几场?

除了这些组织举办的招聘会,2019年顶思的人才部门也通过两场校园招聘会,为国际学校人力资源团队输送了大量人才。

2019年5月,顶思人才部门采用招聘会和宣讲会的形式,与6所国际学校/国际教育集团进行合作,达到线上30人,线下120人的规模。

2019年11月-12月,顶思人才部门采用宣讲会的形式,在国内8所院校,包括北航、北理、华东师范、华南师范等校,与7所国际学校/教育集团/教育机构进行合作,达到了平均每场线上30人的规模。

在这些招聘会上,我们向应届毕业生讲述了国际学校教育工作者应该具备的重要素养,包括英语能力、学术能力、教学能力、教育理念等。

顶思2020年的计划,是在联合全国顶尖大学,举办校园招聘会、国际教育招聘会的同时,通过人力资源培训、人力资源报告、网站平台,帮助国际学校人才职业发展,为行业持续注入新鲜血液,优化教师结构。


2019年,我们给国际教师/国际学校支了这些“招”

从目前国际学校招聘的实际情况来看,HR对于国际学校教师的简历关注重点有以下几个方面。

对于年轻老师(一般指教龄5年以下):

首先,学校看重其语言能力,是否能完成双语教学任务;

其次,其专业背景、资格证明是否匹配、完整;

再次,教师的教学能力如何;

最后,老师是否具备海外留学、工作的经历。


对于资深老师(一般指教龄5年以上):

学校会更看重学科的专业深度、项目式教学、课程开发搭建及相关竞赛培训的经验

此外,对于国际学校的HR们来说,如何根据简历有效鉴别来自不同国家不同教育系统的外籍教师资质,也是重中之重。

例如,我们在《远离“假”外教!只有具备这些资质,才是“真货”》(点击标题查看原文)中,梳理了英美澳新等国的相关信息,方便大家鉴别“真假”外教。其中亮点包括:

·英国:中小学教师资质QTS (Qualified Teacher Status),高中及以下学段教学资质。

· 美国:Praxis是最多州采用的考试,此外,加州的CBEST (California Basic Educational Skills Test)和CSET (California Subject Examinations for Teachers),佛罗里达州的FTCE (Florida Teacher Certification Examinations)等。

· 澳大利亚:三年本科学位加上两年硕士级别的教学资质;将以上3+2的学习整合成四年的专业学科教育学位,相当于国内各学科师范专业;其他由AITSL (Australian Institute for Teaching and School Leadership)认证机构提供的教学资质。

· 南非:负责教师资格审核和认证的唯一机构叫SACE (South African Council of Educators)。

当然,简历只是国际学校的敲门砖。在对北京新东方扬州外国语学校国际中学的姜静老师的采访中,她提到,对于初入职场的一些英语老师,建议在饱览各类教学经典专著的基础之上,分阶段制定自己的培训、学习提升计划。

她介绍到:

首先,可以准备教学从业资格证书;

然后,国际学科或者国际学校英语授课的语言学老师可以通过托福、雅思等考试证明自己的语言功底;

另一方面,TKT资格证书也是很好的选择,换一种语言环境和思维方式进行教学素养提升,而且难度也不大;

后期,TESOL、CELTA、培训也可以逐渐考虑起来;还有,如果从事具体的学科教学,可以参加对应的学科教研、培训。

这些国际英语教学证书的培训和考试准备过程,从教学方面来说,能够帮助英文授课教师提升教学能力,突破传统国内素质教育,提升教学方法。

从对整个国际教育系统的认知方面来说,这个过程可以使中教熟悉相关外语教学的基本概念,掌握教与学的背景知识及实践过程,提升老师的对国外课程体系的理解,为在职的英语教师奠定职业生涯的发展基础,拓展事业发展前景。可以说这些国际的培训项目,奠定了中教优质教学内容的基础。

而外教的优势则体现为英文发音比较准确,英语表达比较流利,思维方式比较的西方地道,可以更好地展现英语背景下的语言文化素养。在课堂教学当中,外教更善于创造一个轻松互动的学习氛围,培养学生的学习积极性和创造性。

所以相对来说,在一些虚构类的阅读教学以及英文口语的教学中,外教是更具优势的,专业的外教可以把文学解读地更立体,而且他们纯正的发音,非常利于学生模仿。

不过,“中教和外教”一直是国际教育圈甚嚣尘上的讨论热题。在《外教主导的英文教学体系,或许才是中国国际教育面临的最大挑战!》(顶思公众号文章)一文中,国际教育独立观察者Sylvia老师分析国际课程学生学术英文薄弱的具体表现,并提出提高学术英文非常有必要改革现在这种完全由外教主导的教学体系,这一内容获得了业内众多人士的认可。




值得国际教育行业从业者学习的宝贵建议


从事HR岗位,你是否会被其他行业朋友质疑你们不就是筛筛人发发工资而已,为什么每天都搞得这么忙呢?即便是处于同一岗位,若处在不同领域,依然会遭到不解,“教育行业的HR更轻松吧,还有假期。”

凡此种种,不胜枚举。那么,事实真是如此吗?为何教育行业的HR变得越来越受重视,对HR的培训也日益增长,来自中大黄埔国际教育集团计划与人力资本管理中心首席人才官Gloria(张玉靖)老师告诉顶思:因为人才是一家集团、一所学校的灵魂和立足之本。

在《国际教育人才市场的三大挑战,如何解决与改进?》(点击标题查看原文)中,Gloria老师给“跨行”过来的HR指出,需要在两大方面的知识上进行充电。第一,教育行业大方向的把控与认知;第二,对所在教育集团或单体学校的深度了解。

对于如何才能适应“跨行”的转变,Gloria老师又提供了两种方法:自主学习与从面试中学习。

此外,在顶思12月10-11日举办的第四届ISHR峰会上,来自国际教育行业的13位嘉宾就面试流程和入职培训、集团化人资管理和薪酬分析、教师绩效和发展优化、学校组织架构和人员盘点、教师培训与社群建设、劳动关系和风险规避六大主题进行了深度交流,为国际学校HR们变身十项全能提供了整体概念。(点击图片查看原文)

进入国际学校或者教育集团只是职业发展的第一步,相信国际教育行业从业者,每个人或多或少都会遇到这些问题:为什么别人比我发展的好?为什么别人升职加薪速度比我快?为什么和我工作经验相似甚至工作经验比我少、年龄比我小的人成为了我的上级?面对现状,我将如何走出困境,达到自己的目标?

想要走好这条路,职业发展的规划和实施至关重要!我们根据国际学校具体情况,总结出两条国际学校职业发展路径:


路径一

学科教师——学科骨干(教学专家)——学科组长——学术主管——学术总监(课程研发)——学术校长

路径二

学科老师——班主任——学科主任——年级主任——国际部主任——校长

在制定了适合自己的职业规划后,积极参加各项培训、行业交流、竞赛活动很重要。
于是,顶思在2019年也举办了各式各样的培训活动,赋能国际学校教师和管理者的发展。

例如,由顶思学院主办的第四期“教学领导力培训”1月初刚刚在北京落下帷幕,学员们从教学设计、教师评估、课程发展、数据分析、创变管理和团队发展等多个维度探讨巩固和提升教学质量的核心要素。经过为期四个月的线下、线上混合学习,以及创变项目的实践和反思。

第二期校长班的成员们则已经完成了前五大模块的紧张学习,即将在2月初启程奔赴新加坡,参加由南洋理工大学国立教育学院定制的培训,并与新加坡的教育工作者座谈交流。

围绕PBL、STEAM和概念驱动CBCI等课程建构理念,顶思也组织了系列培训,通过案例分析、模拟课程、小组任务、项目实践、混合学习等形式,让大家结合各自学校的课程特点,探索创新和融合。

此外还有专门针对中学英语教师的CELT-S培训,学前教师的EYFS培训,以及品牌和危机管理培训。顶思仔细聆听一线教师的心声,努力为更多的教学和非教学人员提供专业发展支持。

常言道,道理我都懂,可依旧过不好这一生。每个人对自己的了解都是最深的,有时候我们不是不能认识自己喜欢什么、擅长什么,而是认识到这些之后也不知道怎么做,或者没有明确的实施途径。

发展机会有限,如何抓住机遇在人群中脱颖而出,需要国际学校的老师们和HR们在日常工作中不断地提高个人能力素质。

以上所有,与国际教育行业内的HR们、教师们、管理者们共勉,希望在2020年大家都能够节节高升。