2022届学生狂揽308枚offer录取/预录取，其中IGCSE/A Level课程方向，共收获161份录取/预录取，其中包括英国G5大学17枚，英国“红砖大学”55枚，罗素集团名校99枚；获得录取的专业多达49个。AP课程方向：共收获147份录取，人均获得4.3份录取，单人最多获得7份录取，其中包括有“公立常春藤”之称的阿密大学牛津分校、加州大学戴维斯分校、加州大学尔湾分校等院校30份；单人获得奖学金最高10.4万美金。令人惊喜的是，收到这些offer的学子中，不乏许多曾是公立学校的普通学生……这是北京市新英才学校获得的战报。
近日，顶思在和新英才学校剑桥国际中心校长张捷的访谈中，挖到了学校鲜为人知的升学培养秘籍……
“我经历过和男运动员一样强度的训练，众多女运动员没有更适合自身的训练体系。我立志于改变现状！”说这番话的女孩薄同学如今获得了英国伦敦大学学院、拉夫堡大学、伯明翰大学的预录取。申请的专业正是体育与运动科学。
薄同学说，我搜索专业时，运动科学专业出现在我眼前那一刻，我意识到这个专业很适合我，我有信心做更深入的研究。她不禁回忆起自己过往的经历：“我初中是校田径队成员，运动给我带来了各种改变。证明自己热爱一件事的最好方式就是长时间坚持做这件事”。
薄同学经历过用男运动员的方式训练，她发现很多女运动员没有更适合自身的训练体系。女运动员如何找到更适合自身特点的训练方式，主动成长，获得更大发展？成了她的人生课题，并将探索过程写入陈述文书，最终感动了多所海外名校。
“我在写PS的过程中逐步认识自我，对未来有了更清晰的目标。“对于选专业还在迷茫的同学，你们可以先了解每个专业具体学习内容是什么，看看自己是不是感兴趣”。薄同学将自己的经历分享给同学，而她的母校正是一切梦想开始的地方。
▲新英才校园一景
新英才剑桥国际中心自2005年开设A Level课程，2006年开设IGCSE课程，自2008年至2021年，已将897名高三毕业生送入中国、英国、美国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国、西班牙、葡萄牙、德国、瑞士、沙特阿拉伯及中国香港、中国澳门等14个国家和地区的100多所知名院校。“剑桥国际中心自成立之初，就有一个明确的目标：希望达成扬长式的个性化教育。”北京市新英才学校剑桥国际中心校长张捷向顶思介绍，“让每个学生都能够有自己的特长，无论是学习上还是艺术鉴赏方面，抑或体育运动方面，我们都力求让学生形成自己的核心竞争力。”
“扬长式教学”听起来似乎很简单，但在教学过程如何切实根据学生自身情况进行定制化教学，如何看到学生自己都未察觉的兴趣点、挖掘学生潜在特质，每一步对老师来说都不是易事。
新英才学校剑桥国际中心如何将“扬长式教学”落实到每一个学生身上？张捷校长向顶思分享了学校的葵花宝典——“探究式学习”。
01 “探究式学习”的顶层设计 ，是注重对学习能力的培养
在新英才剑桥国际中心的历届学生中，有30.4%的学生被英国G5大学录取，65.2%的学生被英国排名前10大学录取，86%的学生被全球排名前50大学录取，100%的学生被全球排名前100大学录取。
问及近几年新英才剑桥国际中心的升学成绩整体优异背后的驱动因素，张捷校长回答，“非学术性能力的系统性课程设计是前提，更重要的是学校课程的顶层设计，注重对学生学习能力的培养。”
对于初中阶段学生，他们更注重学生入门级别的能力素养培养。比如科学类学科，学生的学习目标是学会梳理自身观点、评估论证的证据、设计研究方法、记录数据、记录研究过程，并通过合作、创新的形式解释现象、解决问题。
升入高中阶段，学生需要通过理论学习与实践掌握一系列的原理、知识技能，并将理论、概念现实应用到解决具体的问题当中，形成高阶的实验技能，从而反馈到学生对知识的深入理解上。此时，学生习得的是问题解决和创造性思维。
“知识是贯通的，无论是低年级还是高年级，我们对知识背后的能力素养要求是一致的。”张捷校长说。
▲龙同学
新英才学校鼓励学生基于所学内容，在校外做更多的知识类拓展。2022届毕业生龙同学，花费两年的时间深入研究新京张铁路。从100多年前詹天佑修建时的历史研究，到如今现代铁路工程技术的发展对比，他主动走出课堂，与工程师讨论交流青龙桥火车站的设计，请教现代化工程技术若用于之前的建设中将有何改善等各项问题。正是他对京张铁路的探究性过程，让他在众多申请文书中脱颖而出，目前已获英国帝国理工学院土木工程专业的加试邀请。
龙同学表示，“实践性学习，无疑是对自己的专业知识和兴趣升华的一个过程。”
据介绍，为加深学生对科学知识的理解，新英才从初中课堂就引入了“探究式学习”的课程设计。从2021年起，新英才剑桥国际中心为高一、高二全体学生开设了EPQ和IPQ的探究式学习课程，也成为全国唯一一所全员参与EPQ、IPQ项目的学校。
EPQ和IPQ的探究式学习课程要求学生在完成基础课程后，在老师的指导下，从一个自己感兴趣的课题方向出发，设计并完成整个扩展研究项目。
在参与探究的过程中，学生从建立项目课题、开始个人探索，到学习与团队协同合作、架构论点等，每一步都锻炼了顶尖大学非常重视的核心素养能力，包括独立思考和探究能力、发现并解决问题的能力，培养了学生的系统性思维、批判性思维以及创新思维等。
今年，新英才剑桥国际中心就已经有162名学生参加了EPQ、IPQ项目学习，其中有70%的学生获得A以上成绩。
▲新英才学生STEAM类社团活动
02 兴趣的探索，是循序渐进的过程
不是每一个学生都能在起始阶段就能确定自己的课题方向。学生兴趣的探索，在新
“如何用三根火柴提起一桶两升的雪碧？”
这个看似与课内知识不太相关的游戏，却是新英才初中的一节“极限实验”课主题。通过各种具有视觉冲击力的实验，引发学生的学科兴趣，将社会上的热议话题带入课堂，已是该中心的常规教学方式。
除了课堂上的兴趣引导外，新英才初中每年一次的学习风格测试、兴趣/能力价值观测试，也在帮助学生更科学、客观地认识自己的学业特长和未来学业发展方向。
如果把“专业的选择”比作一杯咖啡，“学生”和“测试”分别是杯中的咖啡与牛奶，“老师”就是那最后打发的奶泡，是拿铁、卡布奇诺，或是澳白？每个学生都有自己的选择。
吕同学，是一个在新英才学校启发式教育模式下，找到自己人生方向的典型代表。
▲吕同学
几年前，曾就读于北京市某重点公立中学的吕同学，一直反感常规的死记硬背，而同学之间的鲜少交流，也让她常常找不到集体归属感。就读于新英才学校小学部的妹妹则每天开开心心地回家，时不时地跟她分享学校里各种有趣的课堂。一次短暂的校园参观后，她决定以初二学生的身份转入新英才学校。
在这里，她感受到了课堂气氛活跃且热烈，同学们围绕着一个个有趣的主题进行着各种专题小组讨论。很快，吕同学的自信心和学习获得感得到了极大的满足。她对未来学习生涯也有了自己的思考和憧憬。
学校的学业评估报告数据显示，吕同学的未来大学专业应该与数学相关，她自己也一直在数学方向上努力。但是在一次化学课上，吕同学问老师：除了药理之外，与化学相关的其他专业有哪些？老师建议她查阅营养学相关专业知识。这一建议让她找到了另一个兴趣，开始拼命研究营养学，同时也给了她一个启发：如何能运用营养学知识，改善曾患有妊娠糖尿病妈妈的饮食，让妈妈也能吃得开心？
随着吕同学对营养学知识的研究不断深入，她逐渐感受到了这门学科对自己有着难以抵抗的吸引力。原本计划主攻数学的她，最终换了专业学习营养学。当时老师和同学们都不赞成，因为生物课有太多的专业知识需要积累，而吕同学完全是一个生物小白。对于没有初中IGCSE生物课程基础的她，走这条路难度很大。
然而，她的决定获得了她的升学指导老师——张捷校长的支持，他认为学生有自主选择未来发展方向的权利，老师就要基于学生的学业专长及兴趣不遗余力地给予最大限度的引导和支持。
▲吕同学的生物课本
吕同学是一个笃定了就不轻言放弃的人。凭借一股韧劲儿死磕生物课本，巧做笔记，钻研疑难问题，她愣是把生物课本变成了色彩缤纷的revision guide。YouTube、B站及各种学习App上的视频，也成为了她的课外学习佐料。
在自己的不懈努力与老师的指导下，如今的吕同学已经成功进入梦校——伦敦国王学院学习。
“选择营养学让我快乐。我未来的工作方向是做一名营养师。我想更深入地去研究一下食物对人体产生的影响，希望通过我的研究能让人们的生命更长，生活得更好也更开心。”她对自己的未来自信满满。
03 没有边界的“学科联结”，不仅仅发生在课堂
▲新英才课堂
新英才的课堂，不仅仅是单纯的课堂，更是“学科联结”。什么意思呢？
以化学课为例。不同物质都有其各自的特性，为方便学生更好地理解化学物质之间的相互作用，化学老师会将不同化学物质拟人化，并赋予其不同的性格。
借鉴人文学科的属性用于化学学科，张捷校长说这就是“学科联结”。在新英才学校，不同学科之间并没有明显的边界线，“学科联结”的教学手法能够帮助学生加强对学科知识的理解。
这一教学手法的熏陶，早已“潜移默化”到了学生身上。
▲生物实验进行时
新英才剑桥国际中心十一年级学生陈同学，偶然间看到网上的“天赋基因测试”产品（基因测试手段评估儿童天赋潜能），就向生物老师询问：“有点基础生物学常识，就应该不会购买这样的伪科学产品吧？”
生物老师告诉她：“万物存在都有合理性，当跳脱出生物学思维，从人的需求角度看这个看似不科学的产品时，会有不一样的洞见收获。”
出于好奇，陈同学进行了基因与天赋发展相关主题的研究，并以家长视角与商家进行了沟通，了解到更多天赋基因测试产品设计的科学依据和人性关照。后来，看到另一个网红产品“富氢杯”时，陈同学就不再用“伪科学”一拍定论，而是从科学、社会学、经济学等因素来思考商业现象了。
新英才学生对“学科联结”的内在逻辑不仅仅停留在理解层面，更是落实在实践中。
▲涂色书《Welcome to the world of Biodoodle》
在iGEM（国际基因工程机器大赛）上，陈同学率领的iBowu-China 2021团队将看似南辕北辙的视觉艺术与STEM精神连接起来，制作了一本帮助孩子探寻“科学和艺术两个领域”兴趣潜能的融合型跨学科涂色书，希望能够改变人们对科学书籍太厚、字多、枯燥的刻板印象，在艺术中积极寻找并创造科学与人们的趣味连接。
“师者，传道、授业、解惑。教师无论多么努力，传递给学生的知识、技能密度都是相对有限的。教师在有限的知识、技能教授过程中，夯实学生基础知识结构的同时，更要拉伸活跃学生的思维弹性。物理课上的‘弹性’概念可以联动一个经济术语；数学课上的一个运算规则可以解释一个社会经济现象……打通学科围墙，实现跨域知识连接，切实丰富学生的想象，激发深度思考、拓宽宏观视野。这是新英才剑桥国际中心一直践行且持续精进的教育理念。”张捷校长说道。
04 不培养“做题家”，让学生玩起来
课堂，是新英才学校培养学生兴趣的主阵地。而社团，则是学校提供给学生们试错、尝试的重要渠道。
“初中是学科能力思维训练的关键期。”张捷校长解释，这也是为什么学校的“探究式学习”和社团活动从初一就开始的原因。
为了拓展学生的兴趣，新英才在中学阶段除去探究式学习和EPQ等实践活动以外，还广泛开设了涵盖艺术类、体育类、科技类、学科延伸类、社团课程等123门特色课程和14门校外课程，包括I&D club等等，力求使每一名学生至少选修一门特色课或参加一个社团。在张捷校长看来，社团的有效性比数量更为重要。“我们要注重的是每个学生在社团活动中的能力塑造与提升。”
有一个最受欢迎的社团是滑板社，但滑板社的指导老师只是兼职的中文老师，滑板技术远不如学生。但为什么学生仍旧乐此不疲地跟着老师训练呢？原来，这位老师常常带着孩子们一块研究极限运动背后的社会现象，包括极限运动的发展历史、与奥运会项目的区别，滑板运动是如何进入奥运会项目，以及“神”一般的滑雪选手是如何炼成的等问题。
当运动不仅仅只是运动，学习不单单只在课堂，孩子们的好奇心、探索心也充分得到了激发。
在新英才学校，社团活动组织策划皆是由学生自主完成，也更加贴合学生的兴趣需求。
担任“思维社”副社长的吕同学说：“每周用心策划社团主题活动的过程中，能感受到责任与创造的愉悦。”
▲ECHO回声社（学校最大的志愿者服务社团）
“我们不希望培养‘做题家’。”张捷校长笑着说，“家长们把孩子生命中宝贵的几年时光交给学校，孩子们能够在这里玩得尽兴，学得也开心，有一段难忘的宝贵经历，本身就充满了意义。”
在玩中学的过程中，把大批学子源源不断地送入理想的大学，为每一位学子打通全球升学路径，是新英才始终坚持和践行的育人之道。
新英才学校致力于发掘个体特性，因材施教，为每一位学生打通全球升学路径。
国内课程（英才书院）
中招代码213008
原人大附多名教研组长、高考状元老师、高考命题人、多省市骨干教师领衔教学。
国际课程
· 英国剑桥大学国际考评部授权的剑桥国际中心（IGCSE / A Level），于2005年开设A Level课程，2006年开设IGCSE课程。
· 美国大学理事会（College Board）认证的AP国际中心，提供美高及AP课程。
· 新英才“新美班”，专业课由中央美术学院国际预科一线教师团队教授，提供升学作品集 / 升学指导 / 文化课学习 / 英语学习等“一站式”教育服务。学生高三毕业即可获得新英才高中毕业证和央美国际预科结业证“双重认证”。
随着各海外高校相继放榜，北京市新英才学校2022届学生继续保持强势升学成绩。截至2022年4月22日，北京市新英才学校2022届#国际方向#学生共计获得6个国家和地区的308份录取/预录取通知书。
其中，剑桥国际中心2022届学生共收获包括帝国理工学院、伦敦大学学院、伦敦政治经济学院、伦敦国王学院、爱丁堡大学、布里斯托大学、曼彻斯特大学、墨尔本大学、新南威尔士大学、香港大学、香港理工大学、瑞士洛桑酒店管理学院等161份录取/预录取。
AP国际中心2022届学生共收获147份录取，人均获得4.3份录取，单人最多获得7份录取，其中包括有“公立常春藤”之称的阿密大学牛津分校、加州大学戴维斯分校、加州大学尔湾分校等院校30份；单人获得奖学金最高10.4万美金。
作者 | Monica