从创校400多名师生到如今逾2000人，作为协和集团的旗舰校，上海青浦协和双语学校依托深耕国际教育30余年的协和集团，底蕴深厚，风华正茂。从一线教师到一校之长，这位80后校长斩获上海青浦青峰人才计划“拔尖人才”、长三角生态绿色一体化发展示范区“太浦英才”、“中国国际学校30年80后杰出贡献奖”，在沪上国际教育圈精耕细作，带领青浦协和更上层楼。自教学到管理，她有着怎样的蜕变之路？学校耀眼“成绩单”背后又给从业者带来怎样的启示？

01 “中师生”华丽变身：深爱教育，从容“跨界”

高级教师、高级校长、青浦协和校长、闵行区政协常委、民进闵行区委副主委……在80后校长黄莹身上，有很多闪亮的标签。从一线教师到一校之长，从教育管理到参政议政，黄莹始终以教育为圆心，从容“跨界”。

曾参与创办沪上六家知名民办学校的黄莹，在国内公办、民办学校及英国女子私立学校已有逾20年从教及管理经验，可谓国际教育行业的“老将”。与大多数80后校长不同，黄莹的教育背景独特。她曾有一段难忘的“中师生”经历，而这不仅为她的教育教学奠定了扎实的基础，更让她对中国的教师培养机制有了深刻的体认。

上世纪八九十年代，国家花大力气充实中小学师资，以极低录取率筛选一批初中毕业生进入中等师范，毕业后分配到中小学任教。“中师生”一直以高水准的培养著称，他们也被认为撑起了中国基础教育的半壁江山。

黄莹当年就以高于市重点录取分数线的成绩进入中等师范，她凭借在校期间优异的表现获得保送资格，前往南京师范大学攻读小学教育本科。为了解国外教育制度，黄莹还远赴英国进修教育硕士，并在英国本土学校教学，之后出于对国内教育深入研究的兴趣，又考取华东师范大学研究生继续深造。

在黄莹看来，中师教育极其注重实践与传统师徒式教授，强调在课堂中沉浸式学习和教学技能的培养，重视直接经验的获取；而综合性大学的师范教育则更侧重于理论学习，搭建好教育学、心理学及教育管理学的系统知识框架，具备较高的知识传递效率，也更偏向于间接经验的传授。

因此，中师生在教学实践上能力强，具备扎实的教学基本功，如板书、备课等，能迅速成为合格的教师并以生动的课堂感染学生；而综合院校毕业生则具备较强的学习能力和专业知识体系，对教育领域有宏观把握。

黄莹认为，在当下的教师培训中，这两者的相互结合才有助于培养既有理论素养又有实操能力的教师队伍。此外，不同类型学校的工作经历，又时刻提醒黄莹打开视野，兼容并包，一方面，要善于吸收外来先进经验，为己所用；另一方面，更要坚守教育自信、文化自信，打造葆有初心的国际化教师队伍。

目前，青浦协和就拥有一支“年轻而老练”的师资团队，中外教比例接近1:1，既有初创的“热辣滚烫”，又有积淀的“成熟稳重”。 学校共有190位教师具备5-12年的工作经验，其中，中、外方校长在协和的工作年限加起来超过30年，其他管理层人员也是平均资历达10年的“老协和”。

在黄莹看来，师资力量是办学的重中之重。一所学校成功的关键并不依赖于完美的课程设计，却永远依托于课堂的交付质量，而这往往离不开教师们的踏实落地。对于学校而言，高质量的课堂是培养拔尖创新人才的基石，更是体现学校独特品质和核心竞争力的重要标志。

02 以“服务者”定位校长角色：“环境赋能，文化育人”

自一线教师到优秀校长，黄莹不断反思教育创变，致力于以“环境赋能，文化育人”，持续将青浦协和办学质量提升至更高水准。在多年的教育管理工作中，黄莹不断体悟到“教育创新”的魔力。

在黄莹看来，目前，校长的主要职责在三个方面，一是课程开发与教师团队建设，二是学校整体环境、氛围与日常管理，三是学生评价工具的更新与优化，但校长角色定位早已产生变化。他们不再是单纯的指挥者，为全校师生绘制蓝图，并要求教师实行且及时反馈。如今，校长更像整个学校的灵魂，需要以服务者定位自身，整合、调动各方资源促进学校发展，为学生、家庭、教师和社会提供优质教育服务。

因此，黄莹认为，校长需要改变传统的管理模式，不再单方面地制定目标与绩效（KPI），而是以团队为中心，共同制定目标，以OKR评估教学成果。在青浦协和，每一季度、学期、年度的目标都由员工自主制定，黄莹鼓励教师、员工参与决策，希望团队设立更高远的目标。在她看来，“三分之二”的完成度或许刚刚好，既能让教师以高标准要求自己，又为下一阶段的目标实现留出一定的发展与反思空间。

多年前，黄莹也曾在相当长的一段时间内，承担过周课时40节的教学工作量，白天扯着沙哑的嗓子上课，晚上还要挑灯夜战节节备课。基于一线教学经验，黄莹深知教师的“忙”与“累”。对于管理者而言，一方面，学校需要为教师减负，保障其身心健康；另一方面，又需抓实教师专业发展，促进办学品质的提升与师生的共同成长。

在这一基础上，黄莹提出“研修一体”的解决方案，率团队以3年时间打造出1+3+N的教师素养发展范式，梳理出教师们达成共识的标准画像，如胜任力、品质特征、能力结构等，并对每一部分进行拆解，将这些要素提炼成包含教师基本素养培训、学术专业发展、教育管理提升三大板块的教师职业发展路径。

通过“研修一体”，教师们以课堂教学为出发点，发掘真实问题，搜集难点、痛点，选择关键事件确定教研主题，并通过培训学习、教研活动、课题探索、项目研究等，形成研究成果并加以实践应用，从而指导课堂研究。

在这一整套“心法”训练下，青浦协和这所“后浪新校” 遍地开花，势头强劲，已经有不少老师频频在市、区内展示优质课堂，并领衔多个区市级及教育部教育规划课题。

不仅如此，黄莹还认为校长不仅要“向内管理”，更需“向外链接”，与政府、教育集团、企业等积极合作。作为闵行区政协委员、民进闵行区委副主委，黄莹十分关注政策，确保学校发展紧跟国家教育改革步伐。此外，她还通过研读政府工作报告等，分析未来教育及就业形势，及时调整学校教育布局与课程设置，确保学校更好服务于学生的长远发展与终身幸福。

03 直面国际教育“三大挑战”：顺势而为，静待花开

投身教育多年来，黄莹始终坚持终身学习与探索，不断在工作中反思和解决问题。结合超20年教学、管理经验，黄莹发现，民办教育目前面临几大挑战亟需从业者思考。

一，行业进入稳定期，民办学校定位需清晰。

在中国国际化教育30年的发展历程中，民办教育历经了从高速前进的“机遇奖励期”，到市场成熟的“缓速发展期”。国家所出台的法律法规、教育政策也是适应当前国家意志的必然之举。

因此，教育管理者应当具备专业精神，精准解读政策，严谨对待细节，并以开放、积极的态度落实新政策。学校应当明确，“为党育人，为国育才”是不可动摇的底线，所有的教学活动、决策乃至改革都应以发展人，培养国家所需要的人为核心目标。不论政策如何变动，具有内驱力的学校不应满足现状，而需在挑战中发现机遇，将外部政策视为自我变革的动力。

二，经济文化发展不同步，家长理念需引导。

随着中国经济的蓬勃发展，一大批通过个人奋斗取得成功的家长过度将好成绩、好大学与个人成功挂钩，并以此指导子女教育。这部分家长对孩子的学术成绩普遍怀有高期待，从而导致孩子在学业上过度投入，发展面向单一。

因此，学校需要引导家长的教育理念，帮助家长树立全面、长远的教育观，理解孩子的成长并非取决于短期的学业成绩，而是包括品德修养、人际交往、兴趣爱好等多方面发展。为此，青浦协和也精心设计了覆盖孩子从幼儿园到高中不同阶段的家长课堂，针对家长在各个时期可能遇到的问题，如幼小衔接、性教育、升学规划等提供专业指导，尽力消除家长的未知与焦虑，形成教育合力。

三，网络原住民爆增，“知识快餐化” 需警惕。

对于新一代学生而言，他们普遍自出生起就与形形色色的电子产品共存，这也是他们认识世界，与世界互动的重要途径之一。在知识爆炸时代，孩子们容易倾向“速食”，而非“细嚼”，从而导致文化素养缺失。

黄莹认为，科技应当服务于人，而非让人沦为科技“奴隶”。置身信息风暴，学校应引导学生回归经典阅读，培养其独立、批判性思考能力。在面对新兴教育技术时，学校不仅要维护教育的本质与核心价值，又要大胆设想教育变革。随着学生年龄的增长与认知的提高，老师应逐步赋予他们更多选择权，既要充分利用技术提升教学效果与学习体验，又要注重培养学生在数字化环境中学习的健康习惯，让学生成为独立判断，自我负责的个体。

自2019年创立至今，青浦协和仍在第一个五年。作为学校校长，黄莹对学校的发展满怀期待，她也深知，育人育才，更应顺势而为，静待花开。

面向瞬息万变的未来，学校更应尊重个体成长的独特性，汇聚教育资源，为孩子提供广阔的发展空间，相信“水到渠成”的力量；同时，尽早地在孩子心中种下富有能量与生命力的种子，鼓励孩子在日后的生命旅程中对自身、对他人、对世界辐射积极影响，为社会做出贡献，携一颗仁爱之心自信地拥抱未来。

结语

“因协和，得未来，以服务”，背靠沪上知名品牌协和教育，青浦协和以花样年华，蕴藏无限生机活力。而伴随协和一路成长的黄莹同样秉持着协和“育人为本，和而不同”的精神，不断协作创新，追求卓越，以“中西融合”的愿景带领青浦协和奔赴下一段精彩的征程。

作者 | Iris

图源 | 学校提供