当然，我个人体会，要真实写作，最有效地应该是全学科写作，跟学科学习紧密结合的写作。
首先，学科学习中，它有真实的写作任务，不是老师挖空心思给学生虚构的一个东西。其次，学科写作对学生在本学科的学习上，有很大的帮助。再次，如果能贯彻学科写作，哪怕一门学科一学期只写一篇，学生写作总量就有保证。
在现在的学业负担下，即使安排专门的写作课，学生写作量还是远远不够。可以说，在各个学科里面贯彻论证写作教学，是最好的写作场景。
在我目前的写作教学实践中，我做了些“迷你”的学科写作尝试，比如影评、文学小评论。从这个意义上讲，论证写作不是”学写作”，而是“写中学”，就是探究式学习，写成的文章只是探究学习的阶段性结果展示。
刚才和你说过论证文的一个简单定义。从探究式学习角度，论证写作的一个标准定义是：针对特定领域（学科）的具体问题，收集资料和信息，归类并分析，形成假定性的结论，运用学科知识，以基于证据的推理来论证结论。
顶：所以说，“学习”，是论证写作的目的。我可以这样理解吗？
田：可以这么说。“学写作”和“写中学”，有很大区别。前者是“Learning to write” ，后者是“Writing to learn（do something）”。
如果只是狭义的“学写作”，那么更多着力在篇章、句法、修辞等外在形式的训练。“写中学”，就是探究学习的过程了。比如，这学期一上来，我和同学们就“翟天临学霸人设崩塌”热点，探讨了一个多月。
你先要把这个热点事件本身搞清楚，还要再查查其他类似事件，同时要研究，人设是什么？社交媒体时代人设流行的原因？演员角色和人设的区别？等等。
我又要说到“论证结构表”。如果把翟天临事件作为话题，提出自己的观点，来写一篇论证文。在表格中，“证据”的部分来自对事件本身相关信息的概括，那么“推理”中运用的“warrant”呢，就来自对人设问题的探究。
和学生做过几个话题的探究和写作后，我对学生说，其实这个“论证结构表”蕴含了我们学科学习的元策略：“文本by原理 → 见解”。这也是给他们未来高中上TOK播个种子。
顺便说下，我把“翟天临”引入课堂也是临时起意。这是一个好话题。首先是“真实”，当下正发生，学生对明星感兴趣；其次，“人设”有研究的必要深度，避不开对社交媒体、流行文化的探究，涉及心理学、传播学等。它还是一个对学生做学术规范教育的好例子。
顶：论证写作还有其他的意义吗？
田：当然还有。除了探究式学习外，论证写作对思维能力和理性素养，有促进作用。
写作不是简单再现“思维的结果”，而是思维生成，就是高阶认知活动。Writing 首先是Thinking，学写作本质上就是思维训练。
我在课程研发和教学实践中，所运用的三个表（论证结构表、论证文框架单元表、论证文结构表），其实是体现了认知科学所揭示的一些思维规律，也符合传播学上的普适规律。
利用这些看得见的显性框架，可以来训练看不见的思维活动。文章结构不合理、段落主题不明确等，这些学生写作上常见的通病，会得到很大的改善。
更有意义的是，学习论证写作，对提高理性素养有帮助。在课堂上，我常利用碎片时间，给学生播放一些研究思维谬误和认知失调的心理学视频。让学生知道，人并不完全是一个理性的动物，太容易被直觉和本能支配，太容易掉在自我中心的思维方式中。
理性，就是以理服人，就是基于证据得出结论的过程。这就是批判性思维品质。理性和本能不一样，不是自动、无意识的，需要主动和有意识练习。论证写作就是一种练习方式。
田健东博士在顶思TIDE2019分论坛-中文学习上分享“论证写作”
我常和学生说，论证写作就在做一件和自己过不去的事情。同时，写作本身是人类不自然的一种表达方式，也和本能相悖。所以，第一堂课，我上来就说，这个老师要带大家做的，不是“人”干的事情。学生一般会哄笑。然后，我说，过两个月，再说这个梗，你们就不会笑了。
论证写作是一门“硬核写作课”。但有价值。
媒体人视角谈写作教学
顶：你怎么评价国内中文写作教学？
田：如果是谈中文媒体写作，我还是有信心和你好好聊聊。如果是笼统地谈中文写作教学，尤其是中小学写作教学，我觉得自己还不是专家。不过，我可以结合自己的经历，谈两个方面的体会。
以前做媒体工作，我有个强烈的感受。在报社每年都有刚毕业来工作的新记者，不论他们毕业于名牌大学还是一般大学，是本科生还是硕士，科班（新闻、中文、外语等专业）还是非科班，我可以讲，他们刚做记者时，至少一半以上的人，没有合格的书面表达能力，不会写文章，要从头练起。
前几年，做记者的“小海归”也多了，虽然他们的写作也是问题重重，但比国内学生要好多了。
再告诉你一个发现。我在做外滩教育时，也有不少高中生甚至初中生来实习。让我惊讶的是，读IBDP的高中生，写作能力普遍比较优异，论平均的话，要强于国内大学生。
这能说明什么？我先存而不论。但应该是个普遍现象。所以清华大学去年开始，规定写作课是全校学生的必修课。以前看到一个报道，说即使高考作文满分的学生，到了清华还是不会写文章。
另外一个角度，从借鉴美国写作教学上，谈谈体会。这几年，粗浅地看了一些材料，研究了一些产品。我觉得，美国写作教学至少有三个方面值得我们学习。
一是美国写作教学体系背后有深厚的理论基础支撑，比如修辞学、语言学、心理学等。这几年，我关注写作教学，对我启发最大的，是心理学尤其是认知心理学的相关著述。
第二就是系统性。翻翻美国主流出版社的写作教材，看看“美国共同核心州立标准”（CCSS）对写作要求的阐述，真有系统！再看看国内名师名家各执一词的“独家秘笈”，碎片化，个人化，不成体系。
第三就是实用性。我在看美国K12写作教材时，觉得完全可以拿来对新记者做最基础写作能力训练。我这个老媒体人之所以和美式写作教材一见如故，是因为我所熟悉的媒体写作，和美国中小学乃至大学写作课程，是一棵树上的不同分支而已。再对比下中美在写作课标上的阐述，哪怕是外行，也能看出哪个实用，哪个空泛。