五十多年前，7所学校在庆祝德国教育家库尔特·哈恩的生日时，提议组成了校际合作组织，也就是日后的圆方组织。如今，圆方组织的成员学校已经超过200，规模虽然不是最大的，成员学校之间却因为共同的教育理念联系在一起。超过半个世纪的时间，是什么让圆方组织能够持续吸引全世界学校的目光？在令人眼花缭乱的校际组织里，最强大的那些组织究竟是怎样成长起来的呢？

文 | Luna

编 | 田菁

国内国际学校这几年不断发展，不仅家长和学生对学校的办学质量要求越来越高，学校本身对于办学质量的追求也随着办学理念的升级而有了更高的追求。众人拾柴火焰高，这是放之四海皆准的道理。因此，选择加入学校合作组织来提升自己办学水准的学校不在少数，有些组织的准入要求甚至成为了业界的标准。

在2019RAISE亚洲国际学校大会上，知名国际校际合作组织圆方组织的主席Roderick D Fraser AM先生也谈到了校际合作组织对于促进学校发展和合作的积极作用。圆方组织目前已有200多家成员学校，中国学校包括北京市鼎石学校、人大附中、北大附中、包玉刚实验学校等。

Roderick D Fraser AM 先生 

Roderick D Fraser AM先生现任圆方组织主席，此前担任澳大利亚墨尔本艾蒙豪文法学校校长。对于学校联盟的存在意义，他有着最切身的体会。

校际合作组织打破了单个学校的能力上限

为什么要建立校际合作组织？

原因其实很简单——人多力量大。多所学校团结在一起，就能够比单个学校做成更多的事。

校际合作组织的成立绝不是否定学校自身或者学校相关者的能力，老师、校长、学校都可以为学生成长提供多样的机会。但我们不得不承认，单个个体的能力是有上限的。

单个学校可以和自己的姐妹学校进行学生交换和交流，可以为学生提供到其他国家游学的机会，但也许不太可能让学生与很多国家的同龄人一起交流学习。

校际合作组织的出现是为了帮助学校打破这个上限，使得组织内的成员校可以更加畅通地进行交流合作。许多校际合作组织的成员校遍布世界各地，这让学生和多国学子共同学习、相互交流变得更加便捷。

而且，校际合作组织惠及的不仅有学校，还有每个学生。以圆方组织自身来说，其组织的圆方国际服务项目（Round Square International Service (RSIS) projects）每年都会为成员学校的约200名学生提供在世界偏远地区参加服务项目的机会。来自世界不同国家的学生都聚到一处，完成一项具体的挑战任务。

过往的RSIS项目

每次大约有来自25个国家的50名学生聚在一起，在三个星期内通力合作，研究和解决问题。比如帮学校建造新教室、为泰国的村庄供应干净的用水等。在老师的监督和指导下，加上当地相关人员的帮助，学生们最终可以为当地社区解决一个具体的问题。

在这个过程中，他们理解了社区的含义，体会到为社区做出贡献的巨大成就感。

他们也理解了团队合作的价值。在三个星期的时间里，所有人都必须为了同一个目标努力，为了解决同一个问题出谋划策。

最重要的是，这有助于他们了解来自不同文化背景的人，让他们能够换个角度看问题。就譬如说打井取水，有的人认为应该先铺设管道再打井，有的人则认为应该先打井再铺管道。

每个人看问题的方式、处理问题的侧重点、文化习惯都不相同，给出的解决办法自然也不同。但作为一个国际团队，成员们要做的就是相互理解对方的观点，然后根据实际情况，选择最优方案。

在未来，每个人都将在多国团队中工作。所以，学生在这些项目中积累的经验可以运用到下一个阶段的学习和工作中。

RSIS项目虽然是非学术教学方面的项目，但这种活动依然能够让每个学生体验到更多，成就也更高。

除了这种面对面的实地动手交流项目，圆方组织也在开展一些线上合作项目。虽然面对面的交流少了，但其相对低廉的成本和更简单的操作使得更多学生能够体验到和其他国家/地区同龄人的交流。

联盟建立在共同目标的基础之上

现在世界上的校际合作组织多达几百个，规模、类型、所在地区、标准等各方面都不完全一样。但有一点是相同的，没有一个校际合作组织从一开始就拥有庞大的成员学校网络，都是通过多年的发展，逐步成长起来的。

说起校际合作组织的诞生，每个故事都不尽相同。

Roderick向我们讲述了圆方组织的诞生：

五十多年前，有7所学校聚在一起，庆祝德国教育家库尔特·哈恩（Kurt Hahn）的80岁生日。其中，德国的萨勒姆王宫中学（Schule Schloss Salem）和英国高士德学校（Gordonstoun）都由库尔特·哈恩创办。其余五所学校则是因为认同他的教育理念，所以一同前来庆祝。

在庆祝活动中，七所学校想到了同一个问题——既然我们都深受库尔特·哈恩的教育价值观影响，那为什么我们不每年都开展一些活动来纪念这件事呢？为什么不能让我们的学生也参与到交流互动中来呢？为什么不让学生之间的合作更加紧密呢？

接着，圆方组织的成立也就成了水到渠成的事，这七所学校也成为了最初的联盟成员。

如今，圆方组织已经发展成为拥有超过200所成员学校的校际合作组织。Roderick在过去的二十年中参观了许多学校，这些学校不仅地理位置不同，类型也多种多样。但圆方组织的成员学校因为有共同的教育理念，所以校园氛围有相似之处，学生也更愿意去组织内的学校进行交流学习。

圆方组织成员校分布图，图源官网

即使拥有如此多成员，各所学校依然十分重视合作。在最近的一项调查中，75%的圆方组织成员学校表示，他们想成为这个组织一份子的主要原因是认可合作在教育中的重要性。可见，绝大多数成员学校都对此达成了共识。

而圆方组织也积极履行了自己作为校际合作组织的职责，促进学校之间的合作。为了让学校能够进一步提高自己的办学，圆方组织为他们提供了一个可以让学校与学校，更重要的是学生与学生可以合作的全球网络，实现了多种形式的合作方案：

• 成员校之间学生与老师的交换学习

• 提供国际社区服务项目

• 每年面向不同年龄的孩子开展20场以上的圆方会议

• 开展基于课堂的以及更广泛的学术项目

• 在集会或辅导时间进行以学生主导的自主学习

• 在线上平台实现学生互动

• 共享课程规划和其他教学资源

在学术教学方面，Roderick以“The social impact of exclusion”项目为例，分享了圆方组织在校际合作教学方面的经验。

共有6所位于不同洲的成员学校参与到这个共同的项目学习中来。在预备课（Preliminary lessons）和行动研究（Action research）中，学生们了解了所处地区的excluded groups。随后，在临时课（Interim lessons）和再一次的行动研究中，不同学校的学生们通过交流，了解了世界其他地区excluded groups的情况，以及和本地区的异同。最终，学生们会综合世界其他地区的情况，给出本地化的解决方案。