由此可见，拥有合作的共识对于圆方组织的成员学校来说非常重要，它们因此团结在了一起，互惠互利。

而其它校际合作组织的情况也是如此，成员之间必然有着共同的价值观或目标。每一个联盟都建立在自己的使命之上。可能是为校长提供交流平台，可能是为教师提供专业发展，可能是为学生们创造文化和体育交流的机会。

圆方组织2019RSIC大会，图源官网

盲目扩张、我行我素，都不是联盟发展的健康之道

发展与成长是任何一个校际合作组织必须面对的问题。同时，这也是一个双向的问题：对联盟组织来说，该如何扩大自己的影响力？对学校来说，又该如何选择校际合作组织？

根据Roderick的说法，有一些校际合作组织在成立后，会不断地向很多学校发出邀请信，请学校加入自己。通常，他们希望一些有名望的学校成为自己的成员，借名校的名声扩大自己的影响力。

这种做法是不是一个校际合作组织的健康发展方式，Roderick不置可否。但我们至少知道，对于学校来说，这些雪花似的邀请信是一种负担。如果来者不拒，那么可能到头来成为了好几个组织的成员，却发现这些组织无法提供自己想要的支持，学校自身也无法实现发展目标。

学校如何选择校际合作组织

对于学校来说，加入校际合作组织无疑是有许多益处的，这意味着更多的资源与机会。但要真正考虑加入组织，学校要做的工作比想象的还要多很多。

加入校际合作组织的目的是什么？是因为认同它的原则吗？是为了学生的发展吗？是为了学校员工的专业发展吗？还是为了学校的威望？是不是所有员工的专业发展？能不能支付会员费？等等问题都摆在学校面前。

总结成一个问题就是，学校为什么要加入校际合作组织？

一旦回答了这个问题，学校就可以去寻找一个能够实现自己诉求的组织。Roderick也提到，圆方组织并不适合所有学校，必须和组织拥有共同的价值观，学校才能成为成员，并和其他学校合作互惠。

打开圆方组织的官网，可以看到组织在教育理念方面的六大主题，它被称为IDEALS，分别是国际主义（Internationalism）、民主精神（Democracy）、环境保护（Environmentalism）、冒险精神（Adventure）、领导力（Leadership）、服务（Service）。这也是每所成员学校在教学中要注意培养的内容。

IDEALS

圆方组织并不依靠广发邀请信来扩大自身的规模，甚至成员数量也不是他们的追求。五十多年来，组织都在自然发展，成员以每年10%的速度增长。也许十年之后，成员也不会有太多。这都没关系，因为圆方组织并不想成为一个大组织，和成员学校之间是一种双向选择的关系，力图提高自己的多样性和差异性。

此外，圆方组织虽然是非营利组织，但还是会向成员收取年费并且接受捐赠，用于学校网络的建设。这些钱会用作助学金，给学生们提供参加各种会议和项目的机会。因为每个孩子都应该有机会去参加这些活动，如果因为支付能力而错失机会，是非常可惜的。

除了前文所述的非学术和学术教学两方面的合作，圆方组织还很重视两者结合的合作，因为这是“将理论应用于实践”的最佳方式。在学术教学合作的项目学习结束后，学生们会继续通过线上平台相互沟通，并将解决方案变成真正的行动计划书，并落地实践。圆方组织相信——“全球性问题都有本地化的解决方案。”

水能载舟亦能覆舟

而一个组织发展后劲不足，最终走向没落，往往是因为两点：一是组织领导不力，二是组织委员会不能代表成员学校的意愿。这两个原因也经常交织在一起，共同促成联盟失败的悲剧。

大多数组织都是为成员而存在的，也就是说，这些组织由成员来决定发展方向。而规模较大的组织很可能会组建委员会，学校通过委员会代表自己。

但是，如果委员会做出与学校所希望的不一致的决定，那么这可能会导致组织瓦解。最主要的原因是委员会代表失职，偏袒自己的学校或者利益相关者。

又或者是委员会或者组织主席开始不顾组织发展，专注于自己的计划与目标，那么也会丧失自己的信誉和对整个组织的领导力。

图片截取自官网

圆方组织在发展过程中，一直秉持着以学生发展为中心的原则。这一点在校际合作组织中并不常见，大家或许也更熟悉以校长或者教师为连接点的联盟。事实证明，圆方组织这种另辟蹊径的做法成为了它成功的基石。

圆方组织并不过分追求学生的学术成绩，更加注重学校在培养孩子方面做了什么，这其中还包括身体和精神的健康发展。因此，圆方组织并不用广撒网的方式吸纳成员，而是通过自身的魅力吸引志同道合的学校加入。并且，圆方组织还会评估学校是否符合自己的要求。

也正是这样的坚持，使得圆方组织每年自然增长。速度不是很快，却反映出其对育人教育的坚持和对学生发展的关切。圆方组织迄今历史已经超过50年，相信以上这些经验也能为其他联盟组织和广大学校提供一些借鉴。