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公民同招、摇号入学,会成为教育均质化的导火索吗?
来源: | 作者:Luna | 发布时间: 2020-01-07 | 1047 次浏览 | 分享到:
虽然只有一字之差,但全纳教育与全人教育的内涵和外延都有显著区别。与全人教育强调个体教育的完整独立性相比,全纳教育则提倡的是教育体系的包容公平性。如果说,全人教育针对的是个人的宽度,全纳教育针对的是整个社会的广度。公民同招、摇号入学这些政策的出台,不是希望吃大锅饭的均质化,而是希望促进学校提高个性化教育、差异化教学的能力,构建全纳教育的氛围和环境。

文/编 | Jade

很多人认为全纳教育仅针对特殊儿童,其实不尽然。联合国教科文组织将全纳教育定义为:全纳教育是通过增加学习、文化与社区参与,减少教育系统内外的排斥,关注并满足所有学习者多样化需求的过程。这些差异化包括种族、语言、地区、性别、家庭环境以及生理缺陷等方面,并且这些有差异化的学生不仅仅是坐在一起上学,他们还一起参加课外活动,一起参加学生组织,一起运动。

根据联合国“世界健康组织”的一份报告,全世界大约有9.3千万到1.5亿的残疾儿童,这些儿童有 90%生活在中低收入国家, 80%以上生活在非洲。

图源:UNESCO官

并且在中低等收入的国家,有3.3千万的残疾儿童没有上学,还有无数儿童虽然在校,却接受不到高质量的教育。

那么作为国际学校怎么样才能更好地实现全纳教育?2019年RAISE大会特设了“反思全纳教育”论坛,邀请了各位专家对当今国际学校的全纳教育情况进行讨论。

特殊儿童的全纳教育

比起有明显身体障碍的特殊儿童群体,还有一部分特殊儿童容易被忽视,却更需要关注。

比如,在学校,有些学生很认真,但成绩长期在低分位,不管老师怎么帮他补习,成绩就是上不去;还有的学生上课不专心、没有学习力、尖叫、无沟通、伴随多动症;有的喜欢危险动作,撞到他人没有感觉,却对某些物质异常敏感;有的无法久坐,说话没有逻辑性,上课经常打断老师教学;还有的很乖巧内向,但是认知学习讲话的速度都很慢,跟不上班级速度。

上述这些学生在大众眼中是“不乖”的问题学生,可能并不是因为孩子主观上想成为问题学生,而是他们可能患有阅读障碍症、多动症、感统失调、自闭症等疾病。

这些孩子在学习层面:无法跟得上同龄孩子的学习进度、成绩落后;心理层面:受到歧视产生自卑,被排斥等;社交层面:很难交朋友等等。在班级往往导致课堂纪律班控不好、影响其他孩子学习、影响老师教学进度,甚至影响学校整体成绩,增加学校管理难度等。

因而这些孩子经常出现被学校劝退的现象,这无疑剥夺了他们受教育的权利。而如果继续留下这些问题学生,学校又不知道如何进行管理。

面对这样一个进退两难的局面,上海蓁瑁健康管理有限公司创始人、昆山加拿大国际学校校董张敏女士提到:

图:嘉宾张敏校董在RAISE大会上发言

提升专注力的方式,有利于改善以上自闭症、感统失调、多动症、阅读障碍以及学习障碍的孩子。专注力可以分为五个维度:

集中性专注力 (Focused Attention),是指可以把注意力集中在当下做的事情。比如你在玩游戏的时候就把注意力集中在玩游戏上,而不是看到旁边的同学在读书,你又跑去读书。

选择性专注力 (Selective Attention),当有一堆环境刺激时,能找到最核心信息的能力。比如在嘈杂的课堂上,有些同学在读书,有些同学在聊天,有些同学在说话,老师进来后说“同学们,我们说一件事情,大家要注意”。这个时候学生需要有“我知道虽然周围有很多干扰,但现在我要focus在老师说的话上,我要听老师在说什么。”的能力。

持续性专注力 (Sustained Attention), 顾名思义就是在一件事情上能持续的时间有多长。一些感统失调的孩子在跟老师、同学互动过程中,或者在集体活动中,他没有跟着老师的指令玩游戏,那么是不是他故意调皮捣蛋呢?其实不是,因为老师讲解游戏规则时可能需要花费3分钟,但这个孩子的持续专注力只有1分钟,所以他根本无法完成信息吸收动作。这种孩子往往容易给大家一种叛逆的表象。

转换性专注力 (Alternating Attention),比如一个孩子做功课,做得很累,休息10分钟玩线上游戏,玩完之后能回来继续做功课。但有些人是没有办法回来的,不是他主观意识上不想回来,而是转换性专注力的缺失导致他没有办法回来,这是有区别的。

分散性专注力 (Divided Attention),就是在同一时间内你可以做几样事情,比如上课时一边听老师讲课,一边做笔记,两件事情能同时做到,不会遗漏信息,甚至有些人可以一心多用,同时做三件事。

那么学校到底如何做能帮助特殊儿童融入普通教育体系,以实现全纳教育?张敏校长提到第一步就是我们要了解和认识孩子,要知道孩子每一个行为动作背后的原因到底是什么。

初筛表格

张敏女士提到在入学之初,学校就应该做两个动作,一是给老师提供初筛表,二是给家长提供的填写表格,帮助学校了解孩子们个性化的教育需求。

张敏女士表示,在客观作答的情况下,这两份表格的准确率可以达到80%-90%。这样一来,学校便能清楚哪些孩子可能出现什么问题和状况。

张敏女士强调,这种行为绝对不是给孩子贴标签,学校仅仅是通过这种方式了解孩子的问题在哪里,以便更好地帮助孩子。

此外,张敏女士还认为关于如何对待特殊儿童的专业知识的普及也非常重要。而专业知识的普及不仅针对老师,更要针对家长。尤其有很多时候家长不了解这些疾病,可会选择逃避。

图源:UNESCO官网

驻点专业讲座

因此,张敏女士提出可以通过给老师和家长提供驻点专业讲座。这些讲座的内容可以包括:

给老师做主题的讲座和专业知识的科普及评估,其中包括特殊儿童的班级状况常见表现、快筛表的说明及使用方法。

针对家长的讲座主要在让家长们了解孩子在成长过程中可能会出现的情况,客观、正面地去看待,同时让家长们了解如何帮助孩子成长过程中碰到的困难,挑战等等,帮助孩子成为更好的自己,独立,有爱,有良好社会关系,家庭关系。

一对一评估的学校干预计划

当学习真的发现需要介入和干预的孩子时,学校可以对他做一对一评估,之前的两份初筛表让学校知道哪些孩子有潜在问题。当这个孩子出现这样那样问题时,学校和老师不会慌张。

专业评估可以让我们明确具体地了解到这些孩子到底是什么状况,到底是社交障碍还是语言障碍,抑或是其他障碍。

图源:Pixabay

张敏女士提到,他们曾经评估过一个6岁的孩子,做出来的结果认知只有3岁,这样大家就理解为什么这个孩子没有办法融入在6岁孩子的集体中,但他在幼儿园时的问题没有那么大。

这些专业评估工具可以帮助我们准确认识每一个孩子的具体情况,包括专注力缺失到什么程度。

有了评估之后,学校可以帮助孩子制定比较详细的干预计划,这个干预计划可以从每一小步的实现到一大步的转换,比如半年或一年计划,多久能达到什么成效,每一步是怎么做的。张敏女士提到:非常强调的一点是,不管学校还是家长,都需要紧密配合。

英语非母语学生的全纳教育

随着全球化程度越来越高,跨国移民人数的增长比从2000年的9%上升到2019年的14%。跨过移民数量的增加带来了国际学校市场的繁荣。

图源:Google

国际学校的学生群体是多元化的,有来自本土的学生,也有来自其它国家的学生。这些学生中有母语是英语的学生,也有非英语母语的学生。

而国际学校的课程体系则要求用英语进行教学,尤其进入高中阶段,即便是民办国际学校也要求“全英语教学”。