“年初一的时候，集团层面就已经开行政会了，之后马上以学部为单位，组织各年级线上课程的研讨小组，从年初五开始，我们陆续开始接受各类教学技能培训，如翻转课堂的实操、如何剪辑视频等等。”

2020年，这个不平凡的庚子年，中黄国际教育集团选择积极拥抱“改变”，缀以“用心”，从课程设计、教学评估、职工管理、家校互动等方方面面自上而下的裂变，释放出了巨大的能量。


2月17号，是广州市 小、初、中职学段“停课不停学”政策落实的第一天，也是中大附属外国语小学（以下简称“中大外小”）全面实施线上教学的第一天。

一年级学生史家羽的妈妈却有些坐立不安。

“我知道有些学校，他们的线上课程的方式只是录播课程给孩子，还有一些是，课程讲不完的话，就直接给孩子布置作业应付了事。这种被动的方式一定是很枯燥的，如果我们学校也是这样的方式，我宁愿选择让我的孩子上比如说像学而思、作业帮这种付费课程。”

此外，史妈妈也很担心在线课程上课过程中自己与孩子的状态，“一天八小时下来，我要全程盯吗？孩子能操作得来这么多从没接触过的多媒体吗？学习成果会得到哪种形式的反馈呢？”这些疑问像走马灯一样一遍遍在史妈妈脑中飘过，忐忑不安中，直播课开始了。

和之前在学校里上课不同，线上课程的前20分钟里，史家羽根据任课老师提前录播的课程学习知识点，接下来的半小时到40分钟内，根据老师布置的任务单，史家羽自主探究并最终完成一个作品。这些教学工作结束后，老师与他连麦，就他刚刚完成的作业进行点评。

在史妈妈看来，学校的这一课程安排本身，就已经是一个非常完善的系统了，有授课，有反思，也有反馈，每日的16:30-17:30是老师们对孩子们做个性化交流指导的时间，确保所有学生当天的自主学习探究任务能成功完成。

“一天下来，孩子觉得新的教学方式挺新鲜、挺好玩的。”

一周后，史妈妈的态度更加鲜明，“我们学校的课程规划完全超出了我的预期，第1周的时候的确非常焦虑，因为我不知道是不是需要全天候8个小时盯着我的孩子学习，我也需要工作，但到了现在第2周，我基本只用把10%的时间给到我的孩子就可以了。孩子也迅速适应了新的教学方式。”

和史妈妈抱有同一想法的家长不在少数。有位家长称，由于学校在线课程的授课者是平日里和孩子朝夕相处的、熟悉的任课老师，所以他们与孩子们存在强有力的情感纽带，不会出现像机构授课那样，孩子可能因为不认识这个老师，就不听课、也不好好完成作业。”


史妈妈和其它家长不知道的是，如此有条不紊的教学计划安排与实施背后，是中黄国际教育从集团管理层到学部一线教师，从大年初二便开始的，紧锣密鼓、一丝不苟的调研、策划与部署。


让我们把时间倒回到线上授课开学前。

年初二，在大部分家庭还沉浸在春节假期的悠闲中，中黄国际教育集团层面已经全面开启了工作模式。由于新冠肺炎的突发与紧急，集团火速成立了疫情防控应急小组，董事长黄海峰担任组长，全面统筹、开展一系列防控工作和延期开学方案。

大年初十，也就是2月3日这天，集团人力资源部为各学部推送十多款在线教学产品和资源平台试用分析报告，同时通知各学部提交未来三个月的线上教学方案。

2月4日，为让课程设计更贴合家长和学生的需求，各学部发放面向家长的线上调研问卷。

2月5日，集团人才发展中心“中黄大学”联合信息技术中心，推出了钉钉线上云课堂培训课程“中黄在线教学平台（钉钉系列工具）”，以供老师们远程在家，在正式开始线上办公之前，先做好互联网+教育技能的“充电”。

集团人力资源部对所有老师进行技能培训，包括剪辑软件的应用、翻转课堂的实施，混合式学习如何展开以及采用何种方式进行教学反馈等。

随后，从2月7日起后的一周，学部各学科老师运用在线语音会议、视频会议、直播等形式进行单独与集体备课。

2月15日，各学部面向所有学生和家长进行线上教学培训。

一番打磨，2月17日，中小学的线上课程正式上线，本文开头中史妈妈陪娃上课的那一幕，也正是发生在这一天。

正是得益于中黄这一系列紧密而有力地线上课程准备，其在延期开学期间的教学模式和教学成果不仅收获了家长的高度认可，也引起了社会的广泛关注。

不过，即便如此，线上课程在真正实行过程中，依然遇到了或大或小的一些困难与挑战。

“确实，每位老师都有自己的特长，为了让我们的教学效果达到最好，我们就要尽可能取长补短。”中黄小学部的一线教师说。

“比如说”，她向记者举了个例子，“如果是两节数学课，那么全年级数学组的老师们就集中火力备好这两节课，擅长录课的老师就去录课，擅长写详案的就去写详案，擅长写周计划的就负责写周计划，团队作战并不是说每个老师都是十项全能，而是整个团队所有老师在一起合作。也因此，我们老师们现在都很有成就感和价值感。”

中大附属外国语小学校长陈海淑校长也提到，开学进行到第二周，在审核课程中，她已经能明显感觉到一些老师在教学处理和设计水平方面的提高。“新模式下，一开始的适应期肯定会比较辛苦，但是对于他们的成长而言有着莫大帮助。”


一所学校，能够成功，离不开创新先进的教育理念、“以学生为本”的教学方式和经得起反复推敲的教学内容。

而对于中黄管理的两所IB PYP世界会员学校——中大附属外国语小学和中黄外国语小学而言，超学科自主探究课和学科探究课，正是支撑了两所学校稳健发展的特色教学内容。

依托于教学大纲基础，中黄的老师们以现实世界作为学生学习和探究的素材，在六大超学科探究主题下，将学科领域的知识用核心概念进行连系，鼓励和支持学生形成并表达自己的理解。

从认识自我到社会群体，从自然科学到时空宇宙，从自我表达沟通创造到共享地球培养社会公民责任。一到六年级循环往复，探究深度呈螺旋状上升。

据中黄小学部的老师介绍，同样是探究疫情，一年级探究侧重于初步了解和认知病毒，并扩展到微生物，思考和对比疫情给我们的生活带来了什么样的变化。

“当探究到口罩时，学生会发现原来它们是PP无纺布制作，是不可再生资源，于是学生们就自发地提出设计口罩规范投放回收的倡议书。在这个过程中，各个学科被自然融入。比如，语文老师可以在课程内容中根据情境教授拼音、数学老师可以讲授归纳分类的教学内容、美术老师可以指导设计口罩等。”

高年级则侧重探索湖北武汉的历史、社会公共卫生、不同国家和政府对疫情采取的不同措施等，根据数据和现象分析，梳理和形成自己的观点。

中黄一线老师提到，尽管不同年级的学生最终学习任务成果不同，但各年级、甚至各班级老师都会选取一定量的优秀作品在班级和学校学习社区云端进行分享，“也是提高孩子们学习热情的一种方式。”
中大外小的一年级学生张东翔，因为一条2分钟英文“抗疫”加油视频走红网络。视频的背景乐是他自己弹奏的钢琴曲，而其中的配音和剪辑工作，也均是他一人独自完成的。而该视频正是他在《疫情防控·抗击疫情》超学科主题课上递交的作业。

“从选素材，到练配音，再到研究做视频软件，我们前后大概用了5天时间。”张东翔的妈妈谈到。“由于孩子的爸爸是定点收治医院的医生，每天下班回家后都会和他讲述些病人的事，因此得到了许多感触，加之学校的课程上对病毒知识的传授，使得他更有了为抗疫前线的叔叔阿姨打气的决心。”

二年级的学生通过自发去搜集了解抗疫过程中真实而温暖英雄故事，转向理解责任、勇气和爱，并运用绘画、视频、手抄报、书信等形式，捧出爱心，表达敬意。