一起打开如何办有中国灵魂、中国实践、中国标准的国际学校的传送门。


后2020时代，对于民办教育尤其是民办国际化教育注定是一个不平凡的时代，不仅仅因为突如其来的新冠疫情。

自2016年11月7日新的《民促法》征求意见稿开始，到2017年9月1日《民促法》三审修正案公布，引爆了整个业界。尽管实施条例像一把达摩克里斯之剑高悬半空，一直没有颁布，但中央和地方一系列文件频频出台，对民间资本兴办学校提出了更严苛的要求。

2019-2020年相继颁布《关于做好2019年普通中小学招生入学工作的通知》、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《中小学教材管理办法》、《学校选用境外教材管理办法》等文件，对义务教育阶段、高中、高等学校、中等职业学校、普通高中中外合作办学机构或项目等多学段的招生及课程教材使用作出了严格的规定，其中更是屡次强调严禁义务教育阶段学校使用境外课程、境外教材。

有的省、市级教育行政部门规定义务教育阶段民办学校比例不能超过总数的10%甚至完全暂停审批，有的要求民办高中不得租借场地办学，明显提高了办学门槛。

同时，近期各地陆续出台了公民同招、超额摇号、多校划片等入学政策。各地民办中小学不得以任何形式的考试、测评为依据招收尖子生且原则上不得跨区招生，以往民办学校精挑细选提前将优质生源一网打尽的行为将难以为继。

这给民办教育特别是头部的民办国际化学校带来了前所未有的考验，有的辉煌名校有可能被打回原形。

这套教育政策的组合拳意在维护公办学校的主体地位，强化基础教育的公平性，凸显国家主权意识与民族意志，保障中国特色社会主义育人目标的有效实现，并没有完全照搬西方国家有关民办学校的定位与政策。

顺时者昌，变革者兴。因此，在中国的大地上，办好滋养中国灵魂的国际教育是每一个国际教育人应当主动面对的大事、要事，也是义不容辞的责任。

新的时代，新的征程必有崭新的国际教育（这里一般不包含外籍人员子女学校，下同）发展逻辑。

后2020时代，国际教育的内在逻辑迎来了三重转变，即办学定位发生了变化，由国际化学校的改革探索、积累经验向公民办学校统一规范要求的方向转变（尤其是义务教育阶段的国际化学校）。

教学管理发生了变化，禁止择优的招生政策导致学生之间文化基础差距的拉大，对教师的要求更高，需要向苦练内功、提高教学的适切性方面转化。教育理念发生了变化，由融通西方价值观向突出中国主流价值观的时代改变。


教育是什么、教育为什么、教育如何做是教育的三大根本问题。承创、融创、开创是开启国际教育后2020时代的“三板斧”。由办外国学校、世界学校再到办中国灵魂、中国标准、中国实践的国际学校是时代所趋、国家所望、人心所向。未来已来，我们潜心问道：如何办好滋养中国灵魂的国际教育？


谈及面上国际化学校的教育理念与目标，总会有一连串的网红词汇涌入脑海，扑面而来：中国灵魂·国际视野，中国情怀·国际眼光，根植中国·花开世界，中国心·世界眼，中国底蕴·国际领袖，中华根基·世界情怀，更中国·更世界......诸如此类，数量繁多，不一而足。

基本上是“既...又...”的句式，强调中国灵魂、中国情怀、中国根基、中国底蕴似乎已经成为国际化学校的共识。若问及何谓中国灵魂，大家可能都知道些，但细按则不甚明了，甚至囫囵吞枣。

讲中国灵魂，追本溯源，儒家的东西当为主体，然后是老子、庄子，包括上古传说、易经阴阳、五行思想、墨家法家、佛教禅宗、团圆和合等。这些是藏在中国人骨子里的东西，绵延世代而不绝。

由此逐步形成了稳定持久的宇宙观、人性观、历史观、政治观、教育观、变易观、修齐观、入世观等等。中国灵魂将对立统一的辩证观表现得淋漓尽致。

比如，居安应该思危，绝处可以逢生；强者则要谦恭慎行，韬光养晦，不可骄奢淫逸，肆意妄为，弱者仍需自强不息，奋发进取，不可安于现状，自暴自弃。论和合，又常与抗争观合起来讲，主张和而不同，同流不污，同化异族。即内讲人心的宁和，外讲人事的协合。当然，一个民族的灵魂并不都是正面的，我们要尽力摒弃负面的，竭力汲取和发扬积极的一面。


何谓中国灵魂？它形成于华夏上下五千年文明的积累传承中，源远流长，浩瀚精深。如忠孝两全、忠国爱民的中国观念，自强不息、厚德载物的中国品格，穷则独善、达则兼济的中国操守，修齐治平、道法自然的中国高度，宁为玉碎、不为瓦全的中国气节，海纳百川、求同存异的中国气度，天地立心、万事太平的中国理想，侠肝义胆、大仁大义的中国性格，见贤思齐、不耻下问的中国态度，平等互惠、和平共处的中国格局，家国同构、同声相应的中国情怀，通变明道、推陈出新的中国意识，天人合一、中和中庸的中国境界等尽数囊括其中。

她是中国人的精神家园、情感归属，积淀着中华民族最深层次的生命追求，为中华文明生生不息、发展壮大提供了核心价值与丰厚滋养。它的韵味如同桂酒佳酿，需要我们纵览古今，细细品鉴。概括地说就是：先国后家，先人后己，先义后利，统一高于分裂，社群高于个人，和谐高于冲突。


只有将中国灵魂的深厚内涵渗透到国际教育的办学目标与教学理念中来，才能找到明晰的办学方向与育人路径。进入天润国际教育集团后，我提出了“天道自然·润物无声”的教育理念与“滋养自由生长的现代中国人”的办学目标。

天道自然，润物无声即尊重人的成长规律，遵循孩子成长的天性，为孩子成长提供良好的环境，化素养于点滴之间，润学子于无形之中。“滋养自由生长的现代中国人”的办学目标，则简明扼要地回答了教育的三大根本问题。

教育是什么？自由生长。杜威说，教育即生长。教育的使命就在于促进人的自由生长，它是教育的最高境界。尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需求。这也是亚里士多德的自由教育理论、卢梭的自然主义教育理论、福禄贝尔的自然教育法在新时代的传承与发展。

教育为什么? 教育的目的在于滋养现代中国人。现代中国人即立志为中国特色社会主义奋斗终身的社会主义建设者和接班人，是兼具中国灵魂与国际视野、通晓中国国情与国际规则、投身中国实践与国际事务及奉行万邦协和与国际竞争的全球化未来人才。

教育如何做？教育重在“滋养”二字。教育的英文词根来自拉丁语单词滋养、养育，意思是吸入，再输出。滋养就是遵循客观规律，顺应孩子天性，营造适应孩子个性成长的良好环境，使得孩子可以在一个被称为“自学”的过程中自我教育，在不知不觉中终身受益，在感受不到被教育的过程中激发出内在动力。


海德格尔说：“人类只有在某种传统中重新扎下根来，他才会有家，然后他才会创造。”中国灵魂作为一种抽象的思想、情感、价值观，只有通过具化的载体表达，它才能传承和发扬光大。

天润国际教育集团回应国家关切，将学生国际视野的拓展，文化自信的培养，社会意识、国家责任和全球使命的唤醒熔铸在课程体系的研发之中。

我们以中国灵魂为课程体系的“细胞核”，以培育学生批判性思维、开放性思维、同理心、共享意识等为坐标原点，研发了一套跨领域、跨学科、跨文化边界的初、高中国际化教育融合课程的3.0版本，多方面、全方位、深层次地勾勒出一幅活灵活现的中国灵魂生长图。